برنامج التقييم الدولي للطلبة

برنامج التقييم الدولي للطلبة
الاختصار	PISA
الغرض	مقارنة مستوى التحصيل الفهمي بين بلدان العالم
المسقط	2 rue André Pascal, 75775 Paris Cedex 16;
Region served	عالمية
الجهاز الرئيسي	PISA Governing Body (Chair - Lorna Bertrand, England)
المنظمة الأم	OECD

برنامج التقييم الدولي للطلبة (Programme for International Student Assessment واختصاره PISA) هوتقييم على مستوى العالم للأداء المدرسي لطبلة المدارس في عمر 15 سنة، أُجري لأول مرة في عام 2000 ويتكرر جميع ثلاث سنوات. وينسقه منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، بهدف تحسين السياسات التعليمية ونتائجها. وهناك دراسة مماثلة أخرى هي مناحي في دراسة الرياضيات والعلوم عالمياً، والتي هجرز على الرياضيات والعلوم ولكن لا تهتم بالقراءة.

برنامج التقييم الدولي للطلبة (2009)
(العشرة الأوائل؛ أعضاء OECD في وقت اجراء الدراسة تظهر بالخط العريض)

الرياضـيات

العـلـوم

الـقـراءة

1.	شنغهاي، الصين	600
2.	سنغافورة	562
3.	هونگ كونگ، الصين	555
4.	كوريا الجنوبية	546
5.	تايوان	543
6.	فنلندا	541
7.	ليختنشتاين	536
8.	سويسرا	534
9.	اليابان	529
10.	كندا	527

1.	شنغهاي، الصين	575
2.	فنلندا	554
3.	هونگ كونگ، الصين	549
4.	سنغافورة	542
5.	اليابان	539
6.	كوريا الجنوبية	538
7.	نيوزيلندا	532
8.	كندا	529
9.	إستونيا	528
10.	أستراليا	527

1.	شنغهاي، الصين	556
2.	كوريا الجنوبية	539
3.	فنلندا	536
4.	هونگ كونگ، الصين	533
5.	سنغافورة	526
6.	كندا	524
7.	نيوزيلندا	521
8.	اليابان	520
9.	أستراليا	515
10.	هولندا	508

تطويره وتطبيقه

الفترة	الهجريز الرئيسي	# بلدان OECD	# البلدان الأخرى	# الطلبة	ملاحظات
2000	القراءة	28	4	265,000	The Netherlands disqualified from data analysis. 11 additional non-OECD countries took the test in 2002
2003	الرياضيات	30	11	275,000	UK disqualified from data analysis. Also included test in problem solving.
2006	العلوم	30	27
2009	القراءة	34	33?		Results made available onسبعة December 2010

طريقة الاختبار

أخذ العينات

الاختبار

PISA test documents on a school table (Neues Gymnasium, Oldenburg, ألمانيا، 2006)

النتائج

2000-2006

2000

2003

2006

فهم القراءة

الرياضيات

العلوم

1.	فنلندا	546
2.	كندا	534
3.	نيوزيلندا	529
4.	أستراليا	528
5.	أيرلندا	527
6.	كوريا الجنوبية	525
7.	المملكة المتحدة	523
8.	اليابان	522
9.	السويد	516
10.	النمسا	507
11.	بلجيكا	507
12.	آيسلندا	507
13.	النرويج	505
14.	فرنسا	505
15.	الولايات المتحدة	504
16.	الدنمارك	497
17.	سويسرا	494
18.	إسپانيا	493
19.	التشيك	492
20.	إيطاليا	487
21.	ألمانيا	484
22.	المجر	480
23.	پولندا	479
24.	اليونان	474
25.	الپرتغال	470
26.	لوكسمبورگ	441
27.	المكسيك	422

1.	فنلندا	544
2.	كوريا الجنوبية	542
3.	هولندا	538
4.	اليابان	534
5.	كندا	532
6.	بلجيكا	529
7.	سويسرا	527
8.	أستراليا	524
9.	نيوزيلندا	523
10.	التشيك	516
11.	آيسلندا	515
12.	الدنمارك	514
13.	فرنسا	511
14.	السويد	503
15.	النمسا	506
16.	ألمانيا	503
17.	أيرلندا	503
18.	سلوڤاكيا	498
19.	النرويج	495
20.	لوكسمبورگ	493
21.	پولندا	490
22.	المجر	490
23.	إسپانيا	485
24.	الولايات المتحدة	483
25.	إيطاليا	466
26.	الپرتغال	466
27.	اليونان	445
28.	هجريا	423
29.	المكسيك	385

1.	فنلندا	563
2.	كندا	534
3.	اليابان	531
4.	نيوزيلندا	530
5.	أستراليا	527
6.	هولندا	525
7.	كوريا الجنوبية	522
8.	ألمانيا	516
9.	المملكة المتحدة	515
10.	التشيك	513
11.	سويسرا	512
12.	النمسا	511
13.	بلجيكا	510
14.	أيرلندا	508
15.	المجر	504
16.	السويد	503
17.	پولندا	498
18.	الدنمارك	496
19.	فرنسا	495
20.	آيسلندا	491
21.	الولايات المتحدة	489
22.	سلوڤاكيا	488
23.	إسپانيا	488
24.	النرويج	487
25.	لوكسمبورگ	486
26.	إيطاليا	475
27.	الپرتغال	474
28.	اليونان	473
29.	هجريا	424
30.	المكسيك	410

2006

رنامج التقييم الدولي للطلبة (2006)
(OECD member countries in boldface)

الرياضيات

العلوم

القراءة

1.	تايوان	549
2.	فنلندا	548
3.	هونگ كونگ	547
3.	كوريا الجنوبية	547
5.	هولندا	531
6.	سويسرا	530
7.	كندا	527
8.	مكاو	525
8.	ليختنشتاين	525
10.	اليابان	523

1.	فنلندا	563
2.	هونگ كونگ	542
3.	كندا	534
4.	تايوان	532
5.	إستونيا	531
5.	اليابان	531
7.	نيوزيلندا	530
8.	أستراليا	527
9.	هولندا	525
10.	ليختنشتاين	522

1.	كوريا الجنوبية	556
2.	فنلندا	547
3.	هونگ كونگ	536
4.	كندا	527
5.	نيوزيلندا	521
6.	أيرلندا	517
7.	أستراليا	513
8.	ليختنشتاين	510
9.	پولندا	508
10.	السويد	507

2009

برنامج التقييم الدولي للطلبة (2009)
(OECD members as of the time of the study in boldface)

الرياضيات

العلوم

القراءة

1.	شنغهاي، الصين	600
2.	سنغافورة	562
3.	هونگ كونگ، الصين	555
4.	كوريا الجنوبية	546
5.	تايوان	543
6.	فنلندا	541
7.	ليختنشتاين	536
8.	سويسرا	534
9.	اليابان	529
10.	كندا	527
11.	هولندا	526
12.	مكاو، الصين	525
13.	نيوزيلندا	519
14.	بلجيكا	515
15.	أستراليا	514
16.	ألمانيا	513
17.	إستونيا	512
18.	آيسلندا	507
19.	الدنمارك	503
20.	سلوڤنيا	501
21.	النرويج	498
22.	فرنسا	497
23.	سلوڤاكيا	497
24.	النمسا	496
25.	پولندا	495
26.	السويد	494
27.	التشيك	493
28.	المملكة المتحدة	492
29.	المجر	490
30.	الولايات المتحدة	487
:
65.	قيرغيزستان	331

1.	شنغهاي، الصين	575
2.	فنلندا	554
3.	هونگ كونگ، الصين	549
4.	سنغافورة	542
5.	اليابان	539
6.	كوريا الجنوبية	538
7.	نيوزيلندا	532
8.	كندا	529
9.	إستونيا	528
10.	أستراليا	527
11.	هولندا	522
12.	ليختنشتاين	520
13.	ألمانيا	520
14.	تايوان	520
15.	سويسرا	517
16.	المملكة المتحدة	514
17.	سلوڤنيا	512
18.	مكاو، الصين	511
19.	پولندا	508
20.	أيرلندا	508
21.	بلجيكا	507
22.	المجر	503
23.	الولايات المتحدة	502
24.	النرويج	500
25.	التشيك	500
26.	الدنمارك	499
27.	فرنسا	498
28.	آيسلندا	496
29.	السويد	495
30.	لاتڤيا	494
:
65.	قيرغيزستان	330

1.	شنغهاي، الصين	556
2.	كوريا الجنوبية	539
3.	فنلندا	536
4.	هونگ كونگ، الصين	533
5.	سنغافورة	526
6.	كندا	524
7.	نيوزيلندا	521
8.	اليابان	520
9.	أستراليا	515
10.	هولندا	508
11.	بلجيكا	506
12.	النرويج	503
13.	إستونيا	501
14.	سويسرا	501
15.	پولندا	500
16.	آيسلندا	500
17.	الولايات المتحدة	500
18.	ليختنشتاين	499
19.	السويد	497
20.	ألمانيا	497
21.	أيرلندا	496
22.	فرنسا	496
23.	تايوان	495
24.	الدنمارك	495
25.	المملكة المتحدة	494
26.	المجر	494
27.	الپرتغال	489
28.	مكاو، الصين	487
29.	إيطاليا	486
30.	لاتڤيا	484
:
65	قيرغيزستان	314

ردود العمل على النتائج

For many countries, the first PISA results were a nasty surprise; in Germany, for example, the comparatively low scores brought on heated debate about how the school system should be changed. Other countries had an agreeable surprise. Some headlines in national newspapers, for example, were:

"La France, élève moyen de la classe OCDE" (France, average student of the OECD class) Le Monde, December 5, 2001
"Miserable Noten für deutsche Schüler" (Abysmal marks for German students) Frankfurter Allgemeine Zeitung, December 4, 2001
"Are we not such dunces after all?" The Times, England, December 6, 2001
"Economic Time Bomb: U.S. Teens Are Among Worst at Math" Wall Street Journal December 7, 2004
"Preocupe-se. Seu filho é mal educado." (Be worried. Your child is badly educated.) Veja November 7, 2007
"La educación española retrocede" (Spanish education moving backwards) El País December 5, 2007
"Finnish teens score high marks in latest PISA study" Helsingin Sanomat November 30, 2007

انظر أيضاً

Teaching And Learning International Survey (TALIS)
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

المصادر

^ بيانات مسقط PISA الرسمي. للقائمة انظر "Executive Summary"
^ http://www.oecd.org/document/34/0,3343,en_2649_35845621_44949730_1_1_1_1,00.html
^ Official PISA site data. للاطلاع على القائمة See "Executive Summary"

قراءات إضافية

تقارير ومواقع إلكترونية رسمية

OECD/PISA website (Javascript required)
- OECD (1999): Measuring Student Knowledge and Skills. A New Framework for Assessment. Paris: OECD, ISBN 92-64-17053-7 [1]
- OECD (2001): Knowledge and Skills for Life. First Results from the OECD Programme for International Student Assessment (PISA) 2000.
- OECD (2003a): The PISA 2003 Assessment Framework. Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills. Paris: OECD, ISBN 978-92-64-10172-2 [2]
- OECD (2004a): Learning for Tomorrow's World. First Results from PISA 2003. Paris: OECD, ISBN 978-92-64-00724-6 [3]
- OECD (2004b): Problem Solving for Tomorrow's World. First Measures of Cross-Curricular Competencies from PISA 2003. Paris: OECD, ISBN 978-92-64-00642-3
- OECD (2005): PISA 2003 Technical Report. Paris: OECD, ISBN 978-92-64-01053-6
- OECD (2007): Science Competencies for Tomorrow's World: Results from PISA 2006 [4]

About reception and political consequences

عامة:
- A. P. Jakobi, K. Martens: Diffusion durch internationale Organisationen: Die Bildungspolitik der OECD. In: K. Holzinger, H. Jörgens, C. Knill: Transfer, Diffusion und Konvergenz von Politiken. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2007.

فرنسا:
- N. Mons, X. Pons: The reception and use of Pisa in France.
ألمانيا:
- E. Bulmahn [then federal secretary of education]: PISA: the consequences for Germany. OECD observer, no. 231/232, May 2002. pp. 33–34.
- H. Ertl: Educational Standards and the Changing Discourse on Education: The Reception and Consequences of the PISA Study in Germany. Oxford Review of Education, v32 n5 p619-634 Nov 2006.
United Kingdom:
- S. Grek, M. Lawn, J. Ozga: Study on the Use and Circulation of PISA in Scotland. [5]

نقد

خط:
- S. Hopmann, G. Brinek, M. Retzl (eds.): PISA zufolge PISA. PISA According to PISA. LIT-Verlag, Wien 2007, ISBN 3-8258-0946-3 (partly in German, partly in English)
- T. Jahnke, W. Meyerhöfer (eds.): PISA & Co – Kritik eines Programms. Franzbecker, Hildesheim 2007 (2nd edn.), ISBN 978-3-88120-464-4 (in German)
- R. Münch: Globale Eliten, lokale Autoritäten: Bildung und Wissenschaft unter dem Regime von PISA, McKinsey & Co. Frankfurt am Main : Suhrkamp, 2009. ISBN 9783518125601 (in German)
مواقع إلكترونية:
- J . Wuttke: Critical online bibliography