التعليم في السويد

عودة للموسوعة

التعليم في السويد

نطقب:Infobox education

تعتبر السويد نتيجة للاستقرار السياسي الذي استمر اكثر من أربعين سنة والتغير الجذري في بنية النظام التعليمي من أغنى دول العالم وأعظمها تحقيقا للرفاهية الاقتصادية والاجتماعية, فالسويد لم تشهجر بأي حرب منذ قرنين تقريبا. إذ اعتمدت الحياد في جميع من الحربين العالميتين والسويد اكبر الدول الاسكندنافية مساحة إذ تبلغ مساحتها 450 ألف كيلومتر مربع ويتصف السكان بالتجانس حيث لا توجد سوى القليل من الأقليات, وبعض الجماعات من المهاجرين وبلغ عدد سكانها 8.9 مليون نسمة عام 2003 بينما بلغت نسبة نموالسكان في نفس العام 0,01%. وتعد الديانة السائدة هي المسيحية تبعا للكنيسة البروتستانتية اللوثرية. وبالنسبة للنظام السياسي للدولة فهوالملكية الدستورية, إذ يعتبر الملك هوالحاكم الشرعي للبلاد ولكنه لا يملك سلطات سياسية, إذ يتم الاعتماد على البرلمان الذي يتكون من 349 عضوا.

حققت السويد معدلات عالية من النموالاقتصادي لكونها دولة صناعية في المقام الأول إذ وصل معدل نموها السنوي عام 2002 إلى 1,9% ووصلت نسبة البطالة في نفس العام إلى 4% أما نسبة التضخم فوصلت إلى 2,2% وتقدم الحكومة لكل فرد في المجتمع السويدي, من خلال برامج الخدمات الاجتماعية, الرعاية الصحية ومعاشات لكبار السن والعاطلين عن العمل ومنح دراسية وتعليم مجاني وبرنامج لرعاية الأسنان ووجبات ومواصلات مدرسية مجانية ومواد تعليمية مجانية. وتولي الحكومة السويدية اهتماما كبيرا ومميزا بالثقافة وتخصص للشأن الثقافي مبالغ طائلة تقدر بملايين الكرونات أي ما يعادل عشرات ملايين الدولارات,وتعتبر الميزانية المخصصة للثقافة في السويد من أعلى الميزانيات مقارنة بالدول الغربية الأخرى.ومن جميل العادات في السويد حتى الطفل وبمجرد حتى يولد تقوم الجهات الصحية المعنية برعاية الطفل,بإهدائه كتابا ليكون أول هدية يتلقاها المولود في حياته.ويعتبر الشعب السويدي من أكثر الشعوب عشقا للقراءة والمطالعة وشعاره "الحياة تعني المطالعة والعمل" وتتميز الشخصية القومية للأمة السويدية بسمة عامة هي الالتزام بالنظام واحترام الحرية الفردية والإيمان بالديمقراطية.


السياسة التعليمية

كان نظام التعليم السويدي قبل عام 1950 نظاما تقليديا ثنائيا يقوم على التمايز والقدرة المادية والتفاوت الرهيب بين التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي والتعليم الأكاديمي والتعليم الفني,فقد كان نظاما لتكريس بنية التفاوت الطبقي في المجتمع السويدي. وفي عام 1950 قرر البرلمان تقديم تعليم تام إلزامي يستطيع حتى يفي بمتطلبات المجتمع من تحديث وتطوير وتفوق يبدأ من سن السابعة حتى السادسة عشر في جميع أنحاء السويد.ولترجمة هذه الأهداف التعليمية المعبر عنها في السياسة التعليمية الجديدة إلى واقع عملي تم ذلك على مرحلتين:

  • فترة تجريبية استمرت من عام 1950 – 1962
  • فترة تطبيقية استمرت من عام 1962- 1972

وتم بناء على ذلك إلغاء النظام التقليدي القديم في الفترة الابتدائية والأنواع المتعددة من المدارس الثانوية الدنيا ومنحت هذه السياسة التعليمية الجديدة الفرصة أمام إحداث تغييرات جذرية في جميع من التعليم الثانوي الأعلى وبنية نظام التعليم الفني وتعليم الكبار والتعليم الجامعي.واتىت هذه التغييرات استجابة للاتجاه نحوتحقيق ديمقراطية التعليم في السويد من خلال نظام تعليمي موحد يسمح بتحقيق مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية أمام المجموعات المحرومة من التعليم. ومن هنا نلاحظ انه لا وجود للتعليم الخاص وإن عثر فإنهقد يكون تحت سيطرة الدولة من خلال المناهج والمساعدات التي تقدمها.ووجود نظام إداري شديد المركزية يعكس اهتمام الدولة بتحقيق سياستها التعليمية,وتحقيق هدف المساواة في الفرص التعليمية. ويمكن القول بأن أهداف التعليم في السويد تتمثل في تحقيق الجوانب التالية :

  • الجوانب الفردية:تنمية شخصية الفرد طبقا لإمكاناته وقدراته واستعداداته في ظل ظروف اجتماعية وتعليمية متكافئة.
  • الجوانب المجتمعية:قد يكون هدف تعليم الفرد ضمان مشاركته في شؤون مجتمعه من أجل زيادة الإنتاجية والنفع الاجتماعي.
  • الجوانب الأخلاقية: الحفاظ على الميراث الثقافي للامة السويدية من خلال التأكيد على العدالة والمساواة كقيم مجتمعية تحصل عبرهل فرد بصرف النظر عن ظروفه الاجتماعية والاقتصادية والعرقية والجغرافية مكانته في المجتمع


قانون التعليم

طبقا لقانون التعليم السويدي,كل الأطفال والشباب ينبغي حتىقد يكون لديهم فرصة متساوية للتعليم بصرف النظر عن الجنس ومكان السكن والظروف الاجتماعية والاقتصادية ويركز القانون على تزويد الطلاب بالفهم والمهارات ليكونوا مواطنين مسؤولين وأعضاء في الجماعة.ويعطي الاعتبار للطلاب ذوي الحاجات الخاصة. كما حتى قانون التعليم يمنح حق التعليم للبالغين وهذا من خلال تعليم البالغين بلديا(komvux) أوفي تعليم البالغين ذوي العجز التعليمي(särvux) . يتم وضع المنهج والأهداف الوطنية والخطوط الرئيسية لنظام التعليم العام من قبل البرلمان والحكومة السويدية وتزود الميزانية الفيدرالية البلديات بمبلغ لتطبيق النشاطات البلدية المتنوعة. ومن ضمن الأهداف وإطار العمل المنظم من قبل الحكومة والبرلمان تقرر البلدية الكيفية التي تدير بها مدارسها.

يتم تبني خطة مدرسية محلية تصف التمويل والتنظيم وتطوير وتقييم الأنشطة المدرسية. وباستخدام المنهج الموافق عليه والأهداف الوطنية وخطة المدرسة المحلية فإن مدير جميع مدرسة يرسم خطة عمل محلية وذلك بالتشاور مع مفهمي المدرسة والعناصر الأخرى. وتقوم الوكالة الوطنية للتعليم بالتقييم والمتابعة والإشراف على نظام المدرسة العامة في السويد.وكل ثلاث سنوات تقدم هذه الوكالة فكرة حالية عن نظام المدرسة للحكومة والبرلمان.وهذا ما يشكل أساس خطة التطوير الوطني للمدارس. تتمتع الوكالة الوطنية للتعليم بدور إشرافي لتؤكد بأن أحكام قانون التعليم يتم التقيد بها وأن حقوق الطالب الفردية يتم احترامها . يمكن تعريف الوكالة الوطنية((The national Agency for education بأنها الهيئة الإدارية المركزية لنظام المدرسة العام السويدي للأطفال والشباب والراشدين،وأيضا لنشاطات روضة الأطفال والعناية بالطفل في المدرسة. ودور الوكالة الوطنية للتّربية في نظام التّربية السّويدي أَنْ تحدد الأهداف لكي تدير ،وتصوغها لكي تؤثّر وتراجعها لكي تصلح وتطور.وتدقق الوكالة الوطنية للتربية في نشاطات رياض الأطفال وتهتم بأطفال المدرسة،وكذلك بتعليم البالغين وتتبع طرقا مختلفة.ويكون التّركيز دائما على التأكيد على حق جميع فرد بالفهم والتطور الشخصي.

نظام المدرسة السويدية

يتألف نظام المدرسة العامة السويدية من التعليم الالزامي وغير الالزامي.ويضم التعليم الالزامي,المدرسة الالزامية النظامية ومدرسة سامي وبرامج الطلاب ذوي العجز التعليمي.ويضم التعليم غير الالزامي صفوف ما قبل المدرسة,والمدرسة الثانوية العليا للطلاب ذوي العجز التعليمي والتعليم البلدي(المحلي)للبالغين وتعليم البالغين وذلك للبالغين ذوي العجز التعليمي.ويكون التعليم كله ضمن نظام المدرسة العامة مجانيا.ولاقد يكون هناك عادة أي نفقات للطلاب وآبائهم بالنسبة للمواد التعليمية أوالوجبات المدرسية أوالخدمات الصحية أوالمواصلات وتبدا السنة الدراسيةعادة في آخر آب وتستمر حتى أول حزيران من السنة التالية وتتضمن حوالي40 أسبوع .وطول الأسبوع الدراسي النظامي خمسة أيام من الاثنين حتى الجمعة.

وأطول عطلة تكون من حوالي 20 كانون الأول وحتى بداية كانون الثاني. 1-التعليم الإلزامي:( (Compulsory education يتكون من تسع سنوات من التعليم الكامل ويضم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-16 سنة.ويقسم التعليم الإلزامي إلى ثلاث مراحل مرحلتين في التعليم الابتدائي من الصف (1-3) ومن الصف( 4-6) ويقوم بالتدريس فيها مفهم واحد لكل فصل. والفترة الثالثة فترة المدرسة الثانوية الدنيا من (7-9) وقد يكون فيها مفهم متخصص في جميع مادة دراسية. وتعد اللغة الإنكليزية هي اللغة الأجنبية الإجبارية ويبدأ تدريسها من الصف (3-9). ويضم التعليم الإلزامي: أ-المدرسة الإلزامية النظامية ب- مدرسة سامي ج-المدرسة الخاصة د- برامج الطلاب ذوي العجز التعليمي.

أطفال سامي يستطيعون تلقي التعليم في مدرسة سامي التي تغطي الصفوف (1-6)وهذا التعليم يتطابق مع السنوات الستة الأولى من المدرسة الإلزامية.وتقدم المدارس الخاصة برنامج العشر سنوات للطلاب الصم وقليلي السمع.وتضم برامج الطلاب ذوي العجز التعليمي المدرسة الإلزامية ومدارس التدريب ومدارس للطلاب ذوي العجز التعليمي الحاد.(1)

أ- المدرسة الإلزامية النظامية

في السويد جميع الأطفال بين 7-16 سنة يجب حتى يداوموا في المدرسة.وعند رغبة الوالدين يمكن للطفل البدء بالمدرسة قبل سنة من هذا العمر أي في عمر السادسة.وتلتزم البلديات بتأمين مكان لأعمار الست سنوات جميعا في صف الروضة. ويكون التعليم مجاني وبدون رسوم حيث لا يكلف الطلاب وآباؤهم بالرسوم من أجل المواد التعليمية والوجبات المدرسية والخدمات الصحية والنقل. ويداوم معظم الاطفال في مدرسة بلدية (محلية)قريبة من بيوتهم.ويحق للطلاب وآبائهم حتى يختاروا مدرسة محلية اخرى أومدرسة(مستقلة)خاصة. حوالي 4%من طلاب المدارس الالزامية يداومون في واحدة من مدارس الدولة المستقلة الموافق عليها(احصائيات عام2001). والمدارس المستقلة مفتوحة لاي إنسان ويجب الموافقة عليها من قبل الوكالة الوطنية للتعليم.والبلدية التي يقيم فيها الطالب تدفع للمدرسة منحة عن جميع طالب لكل سنة.

ويكون لتعليم المدارس المستقلة نفس الاهداف الاساسية التي تتمتع بها المدارس المحلية (البلدية)ولكن قد يحدث لديها نظرة تميزها عن المدرسة البلدية. على سبيل المثال,المدارس قد يحدث لها شخصية دينية خاصة أوتستخدم كيفية تعليمية خاصة. وإذا لم تتوافق المدرسة المستقلة مع الأنظمة المطبقة فان الوكالة الوطنية للتعليم قد تسحب موافقتها. -المنهج((curriculum:إن احدث منهج للتعليم الإلزامي (LPO94) أصبح نافذ المفعول عام 1994. ويستخدم منهج مشهجر للمدرسة الإلزامية النظامية ومدرسة سامي والمدرسة الإلزامية للعاجزين عن التفهم والمدرسة الخاصة. وهذا المنهج تم تعديله عام 1998 ليضم أيضا صف الروضة ومراكز وقت الفراغ. ويذكر المنهج القيم الأساسية للمدرسة والأهداف والخطوط الأساسية . وهناك أيضا مخطط موافق عليه وطنيا للمواد الفردية. وكل بلدية تتبنى خطة مدرسية محلية تظهر فيها كيف من الممكن أن سيتم تنظيم وتطوير المدارس التابعة لها.ومن ثم يسمح المنهج والمخطط وخطة المدرسة للمدراء والمفهمين والطلاب في المدارس الفردية بالمرونة في تكييف المحتوى والتنظيم وطرق العمل مع الظروف المحلية.ويتم التخطيط لهذه العناصر في خطة عمل المدرسة. (1)


الجدول الزمني

إن ساعة التعليم في المدرسة الإلزامية تساوي 60 دقيقة والجدول التالي يبين المجموع الإجمالي لساعات المواد.


المواد عدد الساعات
الفنون 230
اقتصاديات المنزل 118
التربية الرياضية والصحية 500
الموسيقى 230
أعمال النسيج والخشب والفولاذ(المعادن) 330
اللغة السويدية 1490
اللغة الإنكليزية 480
الرياضيات 900
الجغرافية والتاريخ والديانة وفهم التربية المدنية 885
البيولوجيا والفيزياء والكيمياء والتكنولوجيا 800
خيارات اللغة 320
خيارات الطالب 382
إجمالي الساعات 6665
خيار المدرسة 600

وقد ينقص عدد الساعات لمادة أومجموعة من المواد المعطاة في الجدول الزمني بنسبة 20% لتلائم خيارات المدرسة.والساعات المعطاة في الجدول الزمني لخيارات الطالب هي خاصة بالطالب الفردي ليقوم بالدراسة الأكثر تقدما في واحد أوأكثر من المواد.وضمن الحدود المذكورة,يمكن للمدرسة أيضا حتى تكرس ساعات أكثر لمادة ما أكثر مما هومذكور في الجدول الزمني. وهذا ما يمكن المدرسة من إعطاء تعليمها جانبا أواختصاصا مميزا.

-سلم الدرجات والإنجازات((goal and achievement-related grading يتدرج النظام الجديد على مقياس ذي ثلاث نقط للدرجات الممكنة:نجاح(G) ونجاح بتفوق(VG)ونجاح بتفوق خاص(MVG) - برنامج الدراسة المخفض((reduced study programالمدارس ليست دائما قادرة على تقديم التعليم المناسب لكافة اهتمامات ومقدرات الطالب فبالنسبة للطلاب الذين يشعرون حتى التعليم النظامي ببساطة متطلب كثيرا فان المدرسة يمكن حتى تنظم منهاجا مخفضا للدراسة وهذا يمكن حتى يعني إما تخفيض جدول المواعيد أوتغيير خبرة العمل بالمواضيع المدرسية والطالب الذي يتبع البرنامج المخفض لا يتلقى الدرجة النهائية الكاملة (شهادة مغادرة)من المدرسة الإلزامية ولكن يمكن حتى يقدم له مكانا في المدرسة الثانوية العليا(1)

ب-مدرسة سامي(Sami school)

إن أطفال SAMI(وهم مجموعة مواطنين من الأقلية العرقية التي تعيش في أجزاء السويد الشمالية)يمكنهم تلقي التعليم في مدرسةSAMI التي تغطي الصفوف (1-6)وهذا التعليم يتوافق مع السنوات الست الأولى من المدرسة الإلزامية. ج-المدرسة الخاصة(special school): المدرسة الخاصة الإلزامية هي ذات نظام العشر سنوات الذي يتوافق قدر الإمكان مع التعليم الذي يتلقاه الأطفال في المدارس الإلزامية النظامية والمدارس الخاصة لها مسؤولية أوسع تجاه طلابها مثلا في تامين النشاطات الإبداعية والنقل وفي بعض الحالات أيضا المأوى .ويقدم قانون التعليم السويدي الدعم الخاص للطلاب الذين لديهم بعض الصعوبات في العمل المدرسي.حيث يتم تعليم معظم الأطفال الذين لديهم الحاجة للدعم الخاص في صفوف نظامية وذلك في مدارس إلزامية وثانوية عليا .

كما حتى هناك عددا معينا من صفوف علاجية خاصة لطلاب العجز الوظيفي (students with functional disabilities) وللطلاب الذين لديهم مشاكل اجتماعية وعاطفية. فالمعهد السويدي لتعليم الحاجات الخاصة مسؤول عن تامين دعم الحاجات الخاصة للطلاب والآباء والمدارس والبلديات بحيث يتلقى الطلاب العاجزين وظيفيا افضل تعليم ممكن.وهذا الدعم موجه للأطفال ذوي الضعف السمعي والبصري والأطفال ذوي العجز الجسدي أوالعجز المتعدد والأطفال الطلاب المهاجرين العاجزين وأطفال الروضات ضعيفي الرؤية والبالغين الصم والكفيفين كما حتى المعهد له مركز اصلي يطور وينتج ويوزع المواد التعليمية والمساعدات الأخرى لتعليم ذوي الحاجات الخاصة. ويتلقى الأطفال الصم وضعيفي السمع والذين تكون لغتهم الأولى هي لغة الإشارة التعليم في واحدة من المدارس الخاصة في الدولة. كما حتى هناك أيضا مدارس للأطفال الصم وضعيفي السمع وللأطفال ذوي العجز اللغوي والذين لديهم عاهات متعددة .على جميع حال فان معظم الأطفال ذوي العجز

التعليمي يداومون في برنامج للطلاب ذوي العجز التعليمي (SÄRSKPLA) Program for pupils with learning disabilities ويتلقى الطالب الذي لديه صعوبة في حضور الدروس في الصف الدعم بعدد من الطرق كدعم المفهم التعليمي الخاص ومساعدة الطفل في الصف أوتعليم الطفل في مجموعة علاجية خاصة خارج غرفة الصف النظامية.أما الطلاب السقمى لفترة ممتدة من الزمن أوالذين يغيبون عن المدرسة تكرارا بسبب السقم يسمح لهم بالتفهم في المشفى أوالبيت وهذه التعليمات تمنح فقط بموافقة الطبيب. وهذه التعليمات يفترض أن تتوافق قدر الإمكان مع تعليمات غرفة الصف النظامية. (1)


-مراكز التسلية

هناك أربع مراكز تسلية حكومية لتعليم الحاجات الخاصة وتهدف نشاطات المركز لتعليم الأطفال والشباب ضعيفي البصر مع أوبدون ضعف في السمع أوالصم أولديهم عجز تعليمي أوعجز لغوي شديد وكذلك الطلاب الصم أوضعيفي السمع ذوي العجز التعليمي.وواجب هذه المراكز هوتعزيز التطور لهذه المجموعات ضمن نظام المدرسة العامة للأطفال والشباب.وتضم النشاطات درس الحاجات الخاصة والتدريب وتزويد المعلومات والتعليم والتدريب الإضافي لآباء الطلاب أوأوليائهم وكذلك للمفهمين والكوادر الأخرى .وسوف تجمع المراكز أيضا وتوزع المعلومات وتظل على معاصرة مع البحث والتطور في تعليم وتطوير الأطفال والشباب .إن وكالة الإدارة المركزية للمراكز الأصلية هي المعهد السويدي لتعليم الحاجات الخاصة د-المدرسة الإلزامية لطلاب العجز التعليمي

((Compulsory school for pupils with learning disabilitiesالأطفال ذوي العجز التعليمي يداومون في برنامج خاص لطلاب العجز التعليمي الذي يضمتسعة سنوات إما في المدرسة الإلزامية أومدرسة تدريبية.فالأطفال ذوي العجز التعليمي الأقل شدة يداومون في المدرسة الإلزامية ،والأطفال ذوي العجز الأشد والذينقد يكونون غير قادرين على الاستفادة من التعليم المقدم في المدرسة الإلزامية لطلاب العجز التعليمي فيداومون في مدرسة تدريبية.

2- التعليم غير الإلزاميnoncompulsory education)) يضم التعليم غير الإلزامي صفوف ما قبل المدرسة,والمدرسة الثانوية العليا للطلاب ذوي العجز التعليمي والتعليم البلدي(المحلي)للبالغين وتعليم البالغين وذلك للبالغين ذوي العجز التعليمي.

أ-صفوف ما قبل المدرسة(الروضة):وتضم هذه الفترة المدارس النهارية ومدارس الحضانة ورياض الاطفال وغيرها من مؤسسات العناية بطفل ما قبل المدرسة. -صف الروضة:( (preschool classإن صف الروضة هوشكل غير إلزامي من التعليم ضمن نظام المدرسة العامة.واعتبارا من كانون الثاني عام 1998 أصبح على البلدية الالتزام بتقديم مكان للأطفال في صف الروضة وذلك في فصل الخريف في السنة التي يصبح فيها عمر الطفل ست سنوات.ويتضمن نظام صف الروضة (525) ساعة كحد أدنى في السنة.تختلف كيفية ترتيب صف الروضة تبعا للبلديات وغالبا ما يتم تنظيمها بالترابط مع المدرسة الإلزامية أومع مراكز وقت الفراغ.وتحاول البلدية تامين مكان للطفل في صف الروضة بحيثقد يكون قريبا من منزله.ويعطى الاعتبار لتعزيز الاستخدام الفعال للمنشآت (المباني)والمصادر الأخرى.كما يعطى الاعتبار المعقول لرغبات والد أوولي الطفل. (1)

ويمكن حتى تمنح البلديات الإذن لصفوف الروضة التي تتم إدارتها بشكل خاص .وهذا الإذن يمكن حتى يمنح لفترة محددة أوحتى إشعار آخر.وتكون صفوف الروضة الخاصة خاضعة لإشراف البلدية حيث تتمتع البلدية بالسلطة في إصدار الأوامر طالما وجود شروط غير مقبولة وان تسحب الإذن طالما مخالفة الشروط.

1-المنهج ((The curriculumإن التعليم الممنوح في صف الروضة يفترض أن يحفز على التفهم والتطور عند جميع طفل ويضع الأساسيات للتعليم المستمر.والمنهج الذي وضع عام 1998 يؤيد تكامل صف الروضة والمدرسة الإلزامية ومركز وقت الفراغ. ويعد صف الروضة المستوى الأولى تجاه تطبيق وإنجاز أهداف المنهج.وهذه الأهداف تعرّف الأغراض التي يناضل التعليم من اجلها وتعرّف ما يفترض أن ينجزه الأطفال والشباب الذين يشاركون فيه. وعملا بالمنهج فان جميع بلدية يفترض أن تتبنى خطة مدرسية محلية.وسوف يسمح المنهج وخطة المدرسة للمدراء والمفهمين والطلاب في المدارس الفردية بالمرونة في تكييف المحتوى والتنظيم وطرق العمل حسب الشروط المحلية.

2- الرسوم والإنضمام(fees and enrolment)لا تفرض أية رسوم لأعمارستة سنوات في صفوف الروضة وذلك لفترة مدتها 15 ساعة بالأسبوع.ومعظم الأطفال في عمر الست سنوات يتم تسجيلهم في صفوف الروضة. ب-التعليم الثانوي الأعلى(upper secondary education)كل بلدية في السويد يطلب منها بالقانون حتى تقدم لكافة الطلاب الذين أكملوا المدرسة الإلزامية تعليما ثانويا عاليا.ومن حيث المبدأ فإن الطلاب أيضا لهم الحق في تلقي اختيارهم الأول من البرنامج .والتعليم الثانوي العالي مجاني وشكل غير إلزامي من المدارس. إن حق البدء ببرنامج المدرسة الثانوية العليا ينطبق ويضم السنة التي يصبح عمر الطالب فيها 20 عام وبعد ذلك هناك أنواع مختلفة من البرامج الثانوية العليا للبالغين. والمدرسة الثانوية العليا السويدية تعطي الطلاب المهارات الأساسية اللازمة للعيش والعمل في المجموعة وتجهزهم لدراسة اكثر.وغالبا ما يستمر جميع طلاب المدرسة الإلزامية بشكل مباشر حتى المدرسة الثانوية العليا وأغلبيتهم يكملون تعليمهم الثانوي الأعلى في ثلاث سنوات. ويقسم التعليم الثانوي الأعلى إلى 17 برنامج وطني مدة البرنامج ثلاثة سنوات.وتقدم كافة هذه البرامج تعليما عاما واسعا وأهلية أساسية لاستمرار الدراسات في مستوى ما بعد الثانوية.وإلى جانب البرامج الوطنية هناك أيضا عدد من برامج الدراسة المصممة بشكل خاص. (1)


-البرامج الوطنية((national programsاعتبارا من عام 2000 أصبح هناك 17 برنامج وطني وكلها برامج مدتها ثلاثة سنوات.وتؤمن البرامج التعليم العام الواسع والأهلية للدراسة في الجامعة أوفي مستوى ما بعد الثانوية.ويضم جميع برنامج 2500 وحدة ويختلف العدد المكفول من ساعات التعليمات من برنامج لبرنامج.فبالنسبة للعلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية وكافة الفنون فإن العدد الكلي هو2180 ساعة,أما بالنسبة للبرامج الأخرى فهو2430 ساعة. وكافة البرامج الوطنية تضم المواد الجوهرية الثمانية: اللغة الإنكليزية والفنون والتربية الرياضية والصحية والرياضيات والعلوم العامة والدراسات الاجتماعية واللغة السويدية والديانة.وكل برنامج يحصل على خصوصيته من مواده المخصصة له. وتقرر الحكومة المواد المخصصة لبرنامج معين وهناك 13 من البرامج تحوي على الأقل (15)أسبوع في مكان العمل خارج المدرسة الذي يدعى "التدريب في مكان العمل" "workplace training” ويكون هذا التدريب غير إلزامي في جميع من الفنون والعلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والتكنولوجيا مع حتى هذه البرامج تقدم إمكانية تسيير أجزاء من البرنامج في مكان العمل.ومعظم البرامج مقسمة على اختصاصات مختلفة تقدم في السنوات الثانية والثالثة. وتقرر الوكالة الوطنية للتعليم أي من المقررات تكون إلزامية للاختصاص الوطني. ومعظم البلديات لا تقدم جميع البرامج والاختصاصات الوطنية. وإذا لم يتم تقديم البرنامج في بلديتهم الخاصة يمكن للطلاب حتى يحضروا هذا البرنامج في بلدية أخرى.وللوفاء بالاحتياجات المحلية يمكن للبلدية الموافقة على الاختصاصات المحلية.

وتتوزع البرامج على النحوالتالي:

  • الطفل والإبداع children and recreation/النشاطات الإبداعية والتعليمية والاجتماعية
  • الإنشاء construction/ الإنشاء والبناء والدهان والأعمال الفولاذية
  • الهندسة الكهربائية/الأتمتة والإلكترونيات وتكنولوجيا الكهرباء والكمبيوتر.
  • الطاقة التشغيل والصيانة والتكنولوجيا البحرية والتسخين والتهوية وتعزيز الصحة
  • الفنون الفن والتصميم والرقص والموسيقى والمسرح
  • هندسة الآليات(المركبات)Vehicle engineering/فهم الطيران وأعمال السيارات وميكانيك وهندسة المركبات والنقل.
  • العمل والإدارة Business and administretion /العمل والخدمات والسفر والسياحة
  • الحرف التجارة والحرف المتنوعة
  • الفنادق والمطاعم وتقديم الطعامHotel,restaurant and catering / الفنادق والمطاعم وتقديم الخدمات.
  • الصناعة الاختصاصات المحلية والتوظيف في أراتى البلد
  • الأغذية Foods/ الاختصاصات المحلية والتوظيف في أراتى البلد
  • وسائل الإعلام Media/إنتاج وسائل الإعلام وتكنولوجيا الطباعة
  • استخدام الثروات الطبيعيةUse of natural resources /الاختصاصات المحلية
  • العلوم الطبيعية Natural science/الرياضيات وعلوم الكمبيوتر وفهم البيئة والعلوم الطبيعية.
  • الرعاية الصحيةHealth care /لا يوجد اختصاصات وطنية
  • العلوم الاجتماعية Social /الاقتصاد والفنون العقلية والعلوم الاجتماعية واللغات
  • التكنولوجيا/الاختصاصات المحلية Technology

وللطالب الحق في اختيار برنامجه واختصاصه.وكل برنامج وطني يهجر حيزا لخيارات المقرر. ويختلف عدد الخيارات من برنامج لآخر. كما تسمح البرامج للطلاب بخيار فردي مجموعه 300 وحدة(علامة) وضمن هذه الحدود يمكن للطالب حتى يختار من المقررات المقدمة في البلدية.


البرامج المصممة بشكل خاص

بعد توحيد المواد المخصصة من برامج مختلفة يمكن للبلدية حتى تضع برامج ثانوية عليا مصممة بشكل خاص مع بعضها للوفاء بالاحتياجات المحلية والإقليمية.ويضم البرنامج المصمم بشكل خاص أيضا المواضيع الجوهرية الثمانية وعمل المشروع كما يتوافق البرنامج الخاص مع البرنامج الوطني فيما يتعلق بمستوى الصعوبة وعدد الساعات,كما يمكن تصميم البرامج الخاصة بحيث تتوافق مع حاجات التفهم الفردية للطفل. -البرامج الفردية(individual programs)( (PRIV هوبرنامج فردي خصوصي للطلاب غير المؤهلين للبرامج الوطنية بسبب عدم وفائهم بمتطلبات درجات النجاح في اللغة السويدية والإنكليزية والرياضيات.والبرنامج الفردي يمكن حتى يختلف في طوله ومحتواه ويتم تقريره حسب احتياجات الطالب الفردية. والهدف منه هوتحويل الطالب لاحقا إلى البرنامج الوطني أوالمصمم بشكل خاص.وإلا فإن الطالب سيتلقى درجة نهائية (شهادة تفهم ) (learning certificate) من البرنامج الفردي عندما ينهي مخطط منهج البرنامج الموضوع.

-المقررات والدرجات

javascript:insertTags("خطأ رياضيات (خطأ في الصيغة): {\displaystyle "," ","%D8%A3%D8%AF%D8%AE%D9%84 %D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%8A%D8%BA%D8%A9 %D9%87%D9%86%D8%A7"); javascript:insertTags("خطأ رياضيات (خطأ في الصيغة): {\displaystyle "," ","%D8%A3%D8%AF%D8%AE%D9%84 %D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%8A%D8%BA%D8%A9 %D9%87%D9%86%D8%A7");خطأ رياضيات (خطأ في الصيغة): {\displaystyle <math>أدخل الصيغة هنا </math>

في المدرسة الثانوية العليا تقسم المواد إلى مقررات.ويمكن حتى تضم المقررات 50أو100 أو150 أو200 وحدة دراسية. كما يوجد أيضا مقررات مستقلة أطول.وتعطى الدرجات لكل مقرر مكتمل. ودرجات النجاح دائما تعطى لعدد الوحدات الثانوية العليا الموافق عليها من المقرر بغض النظر عن حاجة الطالب لبضعة ساعات أوساعات إضافية لتحقيق أهداف المقرر وكل مقرر له مخطط منهجي يذكر فيه الأهداف الواجب تحقيقها.كما يوجد أيضا مقاييس الدرجات لكل مقرر تذكر المستوى المطلوب لتحقيق درجات النجاح (النجاح بامتياز والنجاح بامتياز خاص). ويوجد أيضا المقررات الوطنية ذات المخطط الموافق عليه وطنيا وكذلك المقررات المحلية ذات المخطط ومقاييس النجاح الموافق عليها من قبل البلدية. وفي نهاية برنامج المدرسة الثانوية العليا يتلقى الطلاب الدرجة النهائية (شهادة المغادرة) وهي تعبير عن جمع درجات جميع المقررات المشمولة في برنامج الدراسة. ويمكن للطالب في المدرسة الثانوية العليا حتى يتقدم للامتحان في مقرر مشمول في البرنامج قبل وضع الدرجات أوإذا تلقى درجة "الرسوب "لهذا المقرر. والذين لا يداومون في المدرسة الثانوية العليا يمكنهم التقدم للامتحان في كافة المقررات المقدمة كجزء من البرامج الوطنية. -المدرسة الثانوية العليا للطلاب ذوي العجز التعليمي (Upper secondary school for pupils with learning disabilities) تلتزم البلديات بأن تقدم للشباب,الذين لم يتمكنوا من الوفاء بمتطلبات الثانوية العليا النظامية كأولئك الطلاب ذوي العجز التعليمي,مكانا في برنامج الثانوية العليا للطلاب ذوي العجز التعليمي.ومثل الثانويات العليا النظامية للطلاب ذوي العجز التعليمي لها برامج فردية وطنية مصممة بشكل خاص.وعدد البرامج الوطنية المقدمة أقل من البرامج في المدرسة الثانوية العليا النظامية والبرامج المخصصة في التدريب المهني الإعدادي.وكافة البرامج الثانوية العليا للطلاب ذوي العجز التعليمي هي برامج مدتها أربعة سنوات وتقدم عددا مضمونا من ساعات المقرر,3600 ساعة مقسمة بين المواد الجوهرية الأساسية والمواد ذات البرنامج المخصص. ويقدم التعليم الثانوي الأعلى للعاجزين عن التفهم تدريبا مهنيا على شكل برامج وطنية فردية أومصممة بشكل خاص ومشابهة لتلك البرامج التي تعود للتعليم الثانوي الأعلى النظامي.وتكون البرامج الوطنية للعاجزين عن التفهم قليلة في العدد وموجهة بشكل خاص نحوالتدريب المهني وتستغرق أربعة سنوات. (1)

-تعليم البالغين :

إن للفرد الحق في البدء بالتعليم الثانوي الأعلى في مدرسة ثانوية عليا نظامية حتى السنة التي يتجاوز فيها سن ال(20).وبعد ذلك هناك عدة أنواع مختلفة من برامج تعليم البالغين التي تديرها البلدية.ومن بين هذه البرامج هناك التعليم البلدي للبالغينmunicipal adult education))كومفوكس(KOMVUX)وتعليم البالغين ذوي العجز التعليمي(education for adults with learning disabilities)سارفكس((SÄRVUX وكل من ال Komvux وSarvux يعدان من التعليم الأساسي وهما متوافقان مع المدرسة الإلزامية وبرامج الطلاب ذوي العجز التعليمي بشكل نسبي ،ومع التعليم غير الإلزامي المتوافق مع المقررات الثانوية العليا النظامية والثانوية العليا للطلاب ذوي العجز التعليمي بشكل نسبي. وتقدم (KOMVUX)برامج تعليم مستمر تقدم المهارات المتخصصة في المجال المهني الخاص. وهناك مراكز(SFI)((swedish for immigrants لتزويد المهاجرين بالفهم حول اللغة السويدية والمجتمع السويدي.وينبغي على البلديات الالتزام بان تقدم (SFI) للمهاجرين البالغين الجدد.ويمكن تنظيم برامج(SFI)بطرق مختلفة اعتمادا على البلدية.وهناك أيضا المدارس الوطنية للبالغين(SSV) (national school for adults)

يضم التعليم البلدي للبالغين (komvux) جميع من التعليم الأساسي والثانوي الأعلى للبالغين وقد نشا عام 1968 لمنفعة البالغين الذين يفتقرون للتعليم المساوي الاساسي أوالثانوي الاعلى وأصبح منهج (komvux) الجديد نافذ المفعول في 1 تموز 1994أما تعليم البالغين للمعاقين عقليا(sarvux) وهونوع من المدارس في حد ذاته .فله نفس منهج التعليم الثانوي الأعلى للبالغين ولكن مع مخططات المنهج المكيفة بشكل خاص وجداول زمنية خاصة.ومهمته هي إكمال التعليم السابق للطلاب وفقا لدراساتهم السابقة وخبرتهم ومواقفهم.إلى غير ذلك فإن برامج (sarvux) يمكن حتى تمنح المؤهلات بالمواد الفردية وبالتساوي مع المدرسة الإلزامية للمعاقين عقليا أوالدراسات المهنية في المدارس الثانوية العليا وذلك للمعاقين عقليا.

-التعليم الأساسي للبالغين((basic adult educationيتوافق التعليم الأساسي للبالغين مع نظام المدرسة الأساسي الإلزامي ذي التسع سنوات وهذا التعليم يقصد به تامين الأساس للمشاركة في الحياة ضمن المجموعة والحياة العملية والدراسة الإضافية.والمستوى الذي تبدأ فيه الدراسات يعتمد على المؤهلات الأولية لكل طالب فردي وتنتهي الدراسات عندما يتم الوفاء بالأهداف التعليمية الفردية. ويقرر الطلاب مستواهم الشخصي في التقدم وبهذه الطريقة يمكن توحيد الدراسات مع التوظيف أوالخبرة العملية. والتعليم الأساسي للبالغين يمكن حتى يمنح المؤهلات بالتوافق مع نظام المدرسة الأساسي الإلزامي ذي التسع سنوات. (1)

وان شهادة مغادرة المدرسة الإلزامية الممنوحة للبالغين تحوي النجاح في أربع مواد جوهرية:اللغة السويدية واللغة الإنكليزية والرياضيات وفهم التربية المدنية.ويمكن حتى يتم ضم المناهج والمواد الأخرى في هذه الشهادة.وهناك واجب على البلدية وهوتقديم التعليم الأساسي للبالغين الذين لم ينجزوا شهادة مغادرة المدرسة الأساسية الإلزامية.

-التعليم الثانوي الأعلى للبالغين(Adult upper secondary schooling)إن التعليم الثانوي الأعلى للبالغين والتعليم الثانوي الأعلى للشباب لهم نفس مخططات المنهج واعتبارا من 1 تموز عام 1994 اشهجروا بنفس المنهج.وتعليم البالغين هوالتعليم المساوي للمدرسة الثانوية العليا للشباب ولكنهما ليسا متطابقين.ويتألف التعليم البلدي للبالغين من مقررات وهذه المقررات في مواضيع مختلفة تتبع بعضها الآخر.كما حتى مؤهلات الطلاب البالغين ينبغي حتى تكون مكملة بشكل مناسب لحملهم إلى نفس المستوى الذي يصل إليه الشباب.على جميع حال,فإن المقررات المزودة قد تختلف عن تلك المناهج الموجودة في المدرسة الثانوية العليا النظامية وذلك فيما يتعلق بالتأكيد والمحتوى والمجال.ويقرر الطلاب بأنفسهم عدد ومجموعة المواد الواجب اتخاذها ونسبة التقدم.ومعظم الطلاب يأخذون مقررا أومقررين والطلاب الذين يكملون كافة مقررات المواد حاصلين على 1420 نقطة على الأقل يمكنهم الحصول على شهادة مغادرة المدرسة الثانوية العليا للبالغين.

-التعليم التكميلي( Supplementary education)التعليم التكميلي هوشكل من التعليم في حد ذاته ويمكنه تامين التدريب الإضافي في مهنة معينة أوتدريبا لمهنة جديدة كليا ومعظم هذه البرامج تستغرق بين ستة أشهر وسنة للإتمام ويكون الهجريز على مواد مثل الاقتصاد أوالبرمجة أوالسياحة -اللغة السويدية من أجل المهاجرين((Swedish for immigrants إن تعليم اللغة السويدية من اجل المهاجرين(sfi)يقصد به تامين الفهم حول اللغة السويدية والمجتمع السويدي.وتلتزم البلديات بتقديم((sfiللمهاجرين البالغين الواصلين حديثا.ويمكن تنظيم الدراسات بشكل متنوع في بلديات مختلفة. -المدارس الوطنية للبالغين( National schools for adults) يوجد في السويد مدرستان وطنيتان للبالغين,هذه المدارس تكمل تعليم البالغين لأولئك الغير قادرين على إيجاد فرص (komvux)مناسبة في المسقط الذي يعيشون فيه وتكون أجزاء من التعليم على شكل تعليم عن بعد .إضافة لذلك يزور الطلاب مدارس ssv في فواصل منتظمة من اجل التعليمات الإرشادية.(1)

-المدارس العليا الشعبية وجمعيات تعليم البالغين((Folk high schools and adult education إذا مقررات المدرسة العليا الشعبية وحلقات الدراسة والنشاطات الثقافية المنظمة من قبل اتحادات تعليم البالغين هي لكافة أنواع الشعب وتغطي تنوعا واسعا من المواد و(مجلس تعليم البالغين الشعبي) The Council for Popular Adult Education مسؤول عن توزيع منح الدولة وعن تقييم هذه الأشكال من التعليم. كما حتى تدريب سوق العمل(( Labour market trading (amu) هوأداة لسياسة سوق العمل والتي يقصد بها بشكل أساسي التعليم المهني الأساسي أوالتدريب الإضافي لغير الموظفين.ويوزع البرلمان السويدي المبالغ لمجلس سوق العمل الوطني the National Labour Market Board((ams والذي بدوره يوزع المبالغ لمجالس العمل في المحافظة وممحرر التوظيف. وهذه كلها تشتري صفقات التدريب المتنوع على سبيل المثال مثل komvuxأوشركات التدريب التجارية أومجموعة amu والكثير من أماكن العمل لديها برامج تدريب واسعة للموظفين في كافة المستويات . والتدريب داخل المنزل قد يستخدم أي شيء من التدريب المهني العملي في الدراسات النظرية الواسعة.عملى سبيل المثال يمكن تطبيقها بالتعاون مع الجامعات والكليات أوبالتدريب البلدي أوتدريب سوق العمل(amu) أومع شركات التدريب التجاري المتنوعة. د-الجامعة والتعليم ما بعد الثانوي University and Post-secondary Education يستمر اكثر من ثلث(38%) الطلاب بالدراسة حتى مستوى ما بعد الثانوي خلال ثلاث سنوات من إتمام المدرسة الثانوية العليا(إحصائيات 2001) وتقدم الجامعات ومؤسسات التعليم العالي للطلاب برامج خاصة أومناهج فردية للدراسة.ومعظم الجامعات ومؤسسات التعليم بعد الثانوي في السويد تديرها الحكومة وتقع في اكثر من 20 بلدة ومدينة.

التعليم العالي في السويد:

يعد التعليم العالي السّويدي نظاما موحّدا منذ عام 1977.حيث يضم تقريبا جميع أنواع التعليم بعد الفترة الثانوية مع وجود بعض الاستثناءات مثل كليات الصحة التي تقع خارج هذا النظام الموحد وكذلك الموسيقى والمسرح وغيرها من كليات الفنون التي تعد شبه منفصلة عن النظام . وبالمقارنة مع معظم الأنظمة الأوربية الأخرى نجد في النظام السويدي اتجاه قوي نحوتوحيد المهمة والغايات.وقد تم إصلاح نظام التعليم الجامعي عام 1993 حيث منح الطلاب امكانات متزايدة لاختيار طرق دراستهم خلال الدرجات المحددة.وتم التشديد على الجودة والاستخدام الأمثل للموارد المتاحة كما تم التأكيد على المساواة بين الرجال والنساء في جميع جوانب التعليم الجامعي. توجد في السويد 13 جامعة موزعة على المناطق المتنوعة .(1)

ويضم التعليم العالي الدراسات الجامعية والدراسات العليا والبحث.ويصل حوالي 30% من الشباب السويدي إلى التعليم العالي بعد إكمال تدريسهم الثّانوي الإلزامي والأعلى. وقد كان عدد المنتسبين إلى نظام التعليم العالي السّويدي ثابت تقريباً خلال الفترة من 1970 إلى 1980 بعدد كليِّ من مشهجرين يتراوح بين 40 و45 ألف سنوياً على الرغم من الزّيادة المعتبرة في الطّلب على التعليم العالي. ولكن زاد عدد الطلاب قرابة 30% في عام 1990

أ- شروط القبول:لكي يتمكن الطالب من الالتحاق بالتعليم الجامعي في السويد ينبغي انقد يكون حاملا لشهادة إنهاء الفترة الثانوية. وعليه حتى يحقق أولا المؤهلات العامة المشهجرة بين جميع البرامج والمناهج ثم يجب عليه حتى يقابل المطالب الأهلية المعينة التي تقابل عادة المتقدمين إلى الكليات. ب-الدعم المالي للطلبة: هناك مبدأين جوهريين في السويد,الأول حتى التعليم الجامعي العام يجب حتىقد يكون بالمجان والثاني حتى جميع الطلبة الذين يحتاجون للمساعدة في تمويل دراستهم (نفقات المعيشة)يمكن حتى يتلقوا المساعدة من المركز الحكومي المخصص لهذا الغرض. ويتكون هذا الدعم من منحة غير واجبة الدفع وقرض كبير واجب الدفع وقد يمنح كلاهما في كافة الأوقات ولفترة الدراسات بدون التفرغ. في عام 1999 حددت المنحة لسنة دراسية بحوالي 18 ألف كرونور سويدي وبلغ الحد الأعلى للقرض قرابة 46ألف كرونور. وإجمالا كحد أقصى تقريبا 64 ألف كرونور سويدي لطالب يتابع دراسات التفرغ. ولتلقي الدعم المالي على مدى سنوات يجب على الطلبة حتى يتابعوا دراساتهم بمعدل نجاح معين. وأقصى مدة للدعم تصل إلى ست سنوات. ج-السنة الاكاديمية: تتألف السّنة الأكاديمية من 40 أسبوع، قسمت إلى نصفي سنة دراسية.النصف الأول يتم في فصل الخريف عادة من منتصف أونهاية شهر آب إلى منتصف كانون الثاني أما النصف الثاني فيكون في فصل الرّبيع من منتصف كانون الثاني إلى بداية حزيران. وهناك عادة أسبوعان إجازة في عيد الميلاد د-المقررات وساعات الدراسة:لقد مكّن النظام الجديد الطلاب من اختيار طريق دراستهم بشكل حرّ وأَن يجمعوا مقررات مواد مختلفة في شهادة فهمية. ولكي تفضي الدراسة المقصودة إلى الشهادة، يمكن حتى تجمع المقررات على شكل برنامج تربوي، إذا كانت الجامعة أوالكلية راغبة بذلك.(1)

وتعرض شروط المقررات المتعددة للدراسة في مرسوم الشهادة. وينبغي حتى تتبع جميع المقررات لمناهج أسست في الجامعة المستقلة أوفي كلية الجامعة. وتكون دراسات الطالب الجامعي على شكل مقررات دراسية أوموضوعات منفردة. ويستغرق برنامج الشهادة الجامعية الأولى من سنتين إلى خمس سنوات ونصف أما الموضوعات المنفردة فتتراوح مدتها منخمسة أسابيع إلى سنة ونصف ويكون متوسط عدد ساعات الدراسة 40 ساعة أسبوعيا للدراسات طوال ساعات الدوام. متضمنة الدراسات الفردية والعمل الجماعي. ويقاس وقت الدراسة بالنقاط حيث تكافئ دراسة أسبوع تام نقطة واحدة ودراسة فصل تام تعادل 20 نقطة. تأخذ الدروس شكل المحاضرات عندماقد يكون هناك عدد كبير من الطلاب (بحدود 300طالب) وتأخذ شكل حلقات دراسية عندماقد يكون العدد بحدود 30 طالب. ويشارك الطّلاب بشكل نشيط في العمل الجماعي سواء في المختبر أوحلقات البحث. وتكون الدروس عادة باللغة السويدية ولكن مقدار كبير من مقرر الأدب الإلزاميقد يكون باللغة الإنكليزية.وهناك عدد من المقررات تتضمّن تدريب عملي وثيق الصلة بالصناعة أوالقطاع العام ويتم أحيانا التدريب العملي في العطلة الصيفية. وفي كثير من المقررات يكرس جزء كبير من الفصل النهائي للعمل على مشروع أوأطروحة. حيث يعمل الطلاب في هذه المشروعات بشكل فردي أوبشكل مجموعات صغيرة. هناك نوعين من الشهادات ،شهادات عامة وشهادات مهنية,تمنح الشهادات المهنية عند إكمال مقررات في فترات تتراوح بين عامين إلى خمس أعوام ونصف وتقود إلى مهن متخصصة مثل دبلوم جامعي في الطب أوالتربية. أما الشهادات العامة فتضم:

  • دبلوم بعد الدراسات يعادل ليس اقل من 80 نقطة(عامين من الدراسة)
  • شهادة بكالوريوس بعد إنهاء على الأقل 120 نقطة(3 سنوات من الدراسة )متضمنة 60 نقطة في الموضوع الرئيسي وأطروحة منعشرة نقاط
  • شهادة ماجستير بعد الدراسات تعادل ليس اقل من 160 نقطة(4 سنوات من الدراسة)

متضمنة 80 نقطة في الموضوع الرئيسي وأطروحة من 20 نقطة أوأطروحتين جميع منهما منعشرة نقاط(1)


ه-التقييم: جميع المقررات تخضع لامتحان مستمر كتابي و/أوشفهي ولا يوجد امتحانات تغطي تام برنامج الثلاث أوالأربع سنوات. هذا يعني أنه ينبغي على الطّلاب أَن يستعدوا لإعطاء برهان عن الفهم التي اكتسبوها جميع ثلاثة أوأربعة أسابيع. وتمنح العلامات عادة وفقا لمستويات ثلاثة (فشل-عبور- اجتياز بامتياز). ولكن بعض المقررات تتبع نظام الفشل والنجاح فقط وتوجد لبعض الكليات أنظمة خاصة بها في التقييم مثل كليات الإدارة والقانون و- المدرسين:اعتبارا من السنة الأكاديمية 93/ 94, جميع جامعة وكلية تكون مؤهلة لتقرير تأسيس الكراسي وتعيين هيئة الأساتذة والموظفين. ويجمع موظفوالتعليم في الأصناف الرّئيسية التّالية: 1-الأساتذة 2- محاضرين قدامى 3-محاضر, 4- مساعدون.

الأساتذة يتوجب عليهم تعليم بعض الإبداعات وينشغلون بشكل رئيسي في البحث المحاضرون القدامى يجب أَنقد يكونوا حاصلين على درجة الدكتوراه ويكونوا نشيطين في جميع من البحث والتعليم. المحاضرون لا يحتاج أَنقد يكونوا من حملة الدكتوراه حتى يعينوا ولكن ينبغي حتى يعرضوا براعة في تعليم الطلاب الجامعيين.

انواع رعاية الطفل

هناك فئتين من رعاية الطفل (نشاطات الروضة_ورعاية الطفل لأطفال المدارس). ويتم إعداد نشاطات الروضة للأطفال الذين لم يداوموا بعد في المدرسة بينما رعاية الطفل لأطفال المدارس فهي للأطفال الذين بدأوا المدرسة. ويميز قانون التعليم أشكالا مختلفة لكل من فئتي النشاطات: -نشاطات الروضة:تتم إدارتها على شكل روضات أورعاية يومية عائلية أوروضات مفتوحة - رعاية الطفل لأطفال المدارس :تتم إدارتها على شكل مراكز وقت الفراغ أورعاية يومية عائلية أونشاطات مفتوحة لوقت الفراغ. أولا-نشاطات ما قبل المدرسة(الروضة):تصمم نشاطات ما قبل المدرسة (الروضة)للأطفال الذين أعمارهم تترواح من عمر سنة حتى سن بدء المدرسة. وينبغي على البلديات الالتزام بتامين نشاطات ما قبل المدرسة للأطفال الذين يعمل آباؤهم أويدرسون أوللأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لتلك النشاطات. ويمتد هذا الالتزام أيضا ليضم أطفال الأشخاص غير الموظفين أوالاشخاص الذين لديهم إجازة أمومة وذلك لمدة ثلاثة ساعات باليوم كحد أدنى أو15 ساعة بالأسبوع.ويتم تقديم مكان للطفل عادة خلال 3-4 اشهر من طلب الوالدين ويراعى حتىقد يكون المكان قريبا من بيت الطفل . أ-نوع النشاطات:يمكن إدارة نشاطات ما قبل المدرسة على شكل إما نشاطات الروضة ،أوالرعاية اليومية العائلية أوبرامج الروضة التكميلية (الروضة المفتوحة)

1-الروضة:وهي نشاط مجموعة تعليمية للأطفال المسجلين بين الأعمار 1-5 سنوات. وكقاعدة فإن الروضات مفتوحة طوال السنة ولمعظم اليوم.ويتم تكييف الساعات المفتوحة للعمل تبعا لظروف الآباء واحتياجات الطفل.

2-الرعاية اليومية العائلية:هي رعاية داخل البيت حيث تقوم المربية بالعناية بالأطفال المسجلين ريثماقد يكون الآباء في العمل أوالدراسة.وتكون النشاطات عادة في بيت المربية . والأطفال الذين يتم وضعهم في الرعاية اليومية العائلية ينبغي ايضا حتى يتمكنوا من الوصول إلى نشاطات الروضة المفتوحة. إذا ما يدعى "نظام العائلة الثلاثية" أيضا يعتبر رعاية يومية عائلية,حيث تعتني المربية بأطفال عائلتين أوثلاث عائلات في بيت إحدى العائلات.

3- الروضة المفتوحة:تؤمن فرصة للوالدين المقيمين في البيت والمربيات وايضا هيئة الروضة لتطوير نشاطات المجموعة التعليمية وذلك للأطفال التي ترعاهم.ولايلزم أي تسجيل. . (1)

وفي عدة بلديات فإن الروضات المفتوحة تعمل سوية مع مراكز الخدمات الاجتماعية ومراكز رعاية حديثي الولادة. ب-منهج الروضة:ابتداء من خريف عام 1998 أصبح للروضة منهاجها الخاص على شكل قانون.وهذا ما يميز أهمية الروضة كخطوة أولى في تفهم طويل الأمد.ويقصد بالمنهج حتى يعمل كدليل للرعاية اليومية العائلية.إضافة لذلك فإن الوكالة الوطنية للتعليم وبتكليف من الحكومة قد خططت مجموعة من التوصيات العامة للرعاية اليومية العائلية والروضات المفتوحة. والمبادئ التعليمية لمنهج الروضة مبنية على الرعاية والسير مع التعليم يدا بيد.فالرعاية المناسبة هي ضرورة للتفهم والتطور حيث يتم التأكيد على أهمية اللعب في تفهم الطفل والهجريز على نشاطات الطفل الشخصية.فالروضة يجب حتى تكون مرحة وآمنة وتعليمية لكل الاطفال الذين ينتسبون اليها. ج-المسؤوليات البلدية(المحلية):البلديات مسؤولة عن رؤية فيما إذا كان هناك برامج روضة وانه بالعمل يتم تقديم هذه النشاطات للاطفال.فالنشاطات المدبرة من قبل مدراء خصوصيين تؤلف بديلا عن البرامج التي تديرها البلدية. ويمكن حتى تمنح البلدية الإذن للروضة الخاصة طالما حتى البرنامج المقدم يوافق المستويات الموضوعة للأمان والنوعية وفي حال حتى الرسوم المفروضة ليست عالية بشكل غير معقول.كما حتى البلدية مسؤولة ايضا عن نوعية نشاطات الروضة,ويقوم بوضعها اشخاص ذوي تدريب مناسب وخبرة لتلائم احتياجات الاطفال في البرامج التعليمية السليمة.ويتم تاليف مجموعات الروضة بشكل مناسب بحيث تكون ذات حجم مناسب وتشغل المباني المناسبة لغرضها.ويراعى تاسيس النشاطات على اساس احتياجات جميع طفل.وعلى البلدية مسؤولية خاصة فيما يتعلق بالاطفال الذين يلزمهم دعم خاص في تطورهم وسيقدم لهؤلاء الأطفال مكانا في الروضة إذا لم يتم تقديم ما يحتاجونه من دعم في مكان آخر. وهذا ينطبق حتى طالما حتى الطفل لم يبلغ بعد السنة من عمره. والطفل لا يؤهل فقط للمكان بل أيضا للبرنامج النموذجي الذي يوافق احتياجات الطفل لهذا الدعم الخاص.وسوف تعمل البلدية للتاكد من حتى الطفل يستفيد عملا من مكانه وتخبر الوالدين بالنشاطات واهدافها. د- الرسوم:يسمح للبلديات حتى تفرض رسما معقولا للمكان في الروضة أوالرعاية اليومية العائلية.وهذه الرسوم لا تتجاوز تكاليف البلدية العملية . . (1)


واعتبارا من عام 2002 يمكن حتى تطبق البلديات حدا اقصى للرسوم وذلك لنشاطات الروضة ورعاية الأطفال.وتتلقى البلديات التي تستخدم الحد الاقصى من الرسوم منحة حكومية. ويعني النظام حتى يتم تكليف العائلة بحد اقصى 3أو2 أو1 بالمئة من ولج الاسرة الموحد لطفل الاسرة الاول والثاني والثالث وذلك بشكل نسبي. فالرسم الشهري ينبغي ألا يتجاوز 1140SEK عن الطفل الاول و760SEK عن الطفل الثاني و380 SEKعن الطفل الثالث وذلك في نشاطات الروضة. وعملا طبقت كافة البلديات نظام الحد الاقصى من الرسوم عام 2002. ه-التسجيل:في خريف عام 2001تم تسجيل حوالي 77%من الاطفال بين سن 1-5 سنوات في الروضات و10% في الرعايات اليومية العائلية ثانيا-رعاية الطفل لأطفال المدارس إن رعاية الطفل لأطفال المدارس هوبرنامج للأطفال فوق أوفي عمر 12 سنة الذين يداومون في المدرسة(صف الروضة أوالمدرسة الالزامية). ويطلب من البلديات حتى تؤمن رعاية الطفل للأطفال في عمر المدرسة الذين يعمل آباؤهم أويدرسون أوللأطفال ذوي الحاجات الخاصة. أ-أنواع رعاية الطفل لأطفال المدارس: إذا رعاية الطفل لأطفال المدارس هي وصف جماعي كلي للنشاطات التي تحدث خلال ساعات اليوم عندما لاقد يكون الأطفال في المدرسة.والرعاية المؤمنة يمكن حتى تتخذ شكل مركز وقت الفراغ أوالرعاية اليومية العائلية أونشاطات وقت الفراغ المفتوحة. أولا- مركز وقت الفراغ:هونشاط مجموعة تعليمية للأطفال المسجلين لجزء من اليوم عندما لاقد يكون الأطفال في المدرسة وخلال العطل . وكقاعدة فان مراكز وقت الفراغ مفتوحة طوال السنة ويتم تكييف الساعات حسب العمل أوساعات دراسة الوالدين أوحسب احتياجات الطفل. ومراكز وقت الفراغ غالبا ما تكون متكاملة مع المدرسة,وهذا التكامل يمكن حتى ينطبق على الكادر التعليمي والمباني والبرنامج التعليمي. ثانيا- الرعاية اليومية العائلية:تكون حيثقد يكون الأطفال المسجلون تحت إشراف راعية الطفل للساعات التيقد يكون فيها الوالدين في العمل أوالدراسة وتكون النشاطات عادة في بيت الراعية. . (1)

ثالثا- نشاطات وقت الفراغ المفتوحة: لا يلزم تسجيل الطلاب .النشاطات المفتوحة اختيارية لمركز وقت الفراغ لمجموعة الأطفال 10-12 سنة ويمكن حتى تؤلف التكملة لأطفال المدارس في الرعايات اليومية العائلية.ووفقا لقانون التعليم فان تقديم النشاطات المفتوحة فقط لأطفال المدارس الأصغر منعشرة سنوات غير كاف. ب- المنهج والتوصيات العامة:إن واجب رعاية الطفل لأطفال المدارس هوإتمام المدرسة وأن تقدم للطفل الإبداع الهادف والدعم لتطويره. إن منهج صف الروضة والمدرسة الالزامية الذي صار نافذ المفعول منذ خريف 1998 يفترض أن يتم استخدامه قدر الإمكان من قبل مراكز وقت الفراغ. وهذا المنهج المشهجر يفترض أن يدعم تكامل صف الروضة والمدرسة الالزامية ومركز وقت الفراغ. وحسب تفويض الحكومة فان الوكالة الوطنية للتعليم خططت مجموعة من التوصيات العامة لمراكز وقت الفراغ ونشاطات وقت الفراغ المفتوحة والرعايات اليومية العائلية.

ج- المسؤوليات البلدية:البلديات مسؤولة عن رؤية فيما إذا كان هناك رعاية طفل لأطفال المدارس وانه بالعمل يتم تقديم هذه النشاطات للأطفال . كما حتى البلدية مسؤولة عن نوعية نشاطات رعاية الطفل لأطفال المدارس. ويمكن حتى تمنح البلدية الإذن لمركز وقت فراغ(مستقل) الذي تتم إدارته بشكل خاص طالما حتى النشاطات المقدمة توافق المستويات الموضوعة للنوعية وفي حال حتى الرسوم المفروضة ليست عالية بشكل غير معقول. والبلدية مسؤولة عن الإشراف على تلك النشاطات. كما تحرص البلدية على منح الفرصة للأطفال الموجودين في المستشفيات للمشاركة في نشاطات مماثلة لتلك التي تقدم في مركز وقت الفراغ. د- الإنضمام: في خريف عام 2001 تم تسجيل 69%من جميع أطفال المدارس بين عمر 6-9 سنوات في مراكز وقت الفراغ أوالرعايات اليومية العائلية. وبالنسبة لمجموعة اعمار10-12 بلغت النسبة 7%(1)

مقارنة

مقارنة النظم التعليمية
السن النمطي السويد الولايات المتحدة
المدرسة التسمية المدرسة التسمية
18 Gymnasieskola
مدرسة ثانوية
Ages 16–19
3:an Årskurs 3 University / College Freshman 1st year
17 2:an Årskurs 2 مدرسة ثانوية
أعمار 14–18
(Compulsory)
Grade 12 Senior
16 1:an Årskurs 1 Grade 11 Junior
15 Grundskola
Compulsory school
Ages 7–16
(Compulsory)
9:an Årskurs 9 الصف 10 Sophomore
14 8:an Årskurs 8 Grade 9 Freshman
13 7:an Årskurs 7 Middle School
Ages 11–14
(Compulsory)
Grade 8
12 6:an Årskurs 6 Grade 7
11 5:an Årskurs 5 Grade 6
10 4:an Årskurs 4 Elementary School
Ages 6–11
(Compulsory)
Grade 5
9 3:an Årskurs 3 Grade 4
8 2:an Årskurs 2 Grade 3
7 1:an Årskurs 1 Grade 2
6 Förskoleklass
Pre-school class
Age 6
Årskurs F
Sometimes called 0:an
Grade 1
5 Förskola
Pre-school
Ages 1–5
  Kindergarten
Ages 5–6
K
≤ 4 Pre-Kindergarten
Ages < 5
Pre-K


انظر أيضا

  • نظام تربوي في الدنمارك
  • نظام تربوي في النرويج
  • النظم التربوية في الدول الإسكندنافية
  • Education in Stockholm
  • Swedish Scholastic Aptitude Test
  • List of universities in Sweden
  • Studentexamen
  • National Agency for Education
  • National Agency for Higher Education
  • Swedish National Union of Students
  • قائمة جامعات السويد

الهامش

  1. ^ خطأ استشهاد: وسم <ref> غير سليم؛ لا نص تم توفيره للمراجع المسماة skolverketKarta-se
  2. ^ خطأ استشهاد: وسم <ref> غير سليم؛ لا نص تم توفيره للمراجع المسماة skolverketKarta-en

وصلات خارجية

تاريخ النشر: 2020-06-06 12:51:09
التصنيفات: صفحات بأخطاء في المراجع, التعليم في السويد, صفحات بها أخطاء رياضيات, الصفحات بأخطاء عرض رياضيات, صفحات تستعمل قالبا ببيانات مكررة

مقالات أخرى من الموسوعة

سحابة الكلمات المفتاحية، مما يبحث عنه الزوار في كشاف:

آخر الأخبار حول العالم

الصحة بغزة: يوجد حرائق في خيم النازحين بمجمع الشفاء الطبي

المصدر: مصراوى - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:22
مستوى الصحة: 52% الأهمية: 52%

الصحة بغزة: فقدنا مريض وطفل داخل العناية المركزة بسبب نقص ال

المصدر: مصراوى - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:49
مستوى الصحة: 53% الأهمية: 67%

هل يسوق "نتنياهو" لانتصار "لا وجود له" في غزة‎؟

المصدر: أخبارنا المغربية - المغرب التصنيف: سياسة
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:39
مستوى الصحة: 74% الأهمية: 73%

وزيرة الصحة الفلسطينية: الاحتلال قصف مستشفى الشفاء بالفوسفور الأبيض

المصدر: اليوم السابع - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:04
مستوى الصحة: 44% الأهمية: 46%

توافد رؤساء الوفود المشتركة فى القمة العربية الإسلامية الاستثنائية

المصدر: اليوم السابع - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:22:44
مستوى الصحة: 32% الأهمية: 46%

طنجة تحتضن المؤتمر الدولي الأول حول الكوارث الطبيعية

المصدر: أخبارنا المغربية - المغرب التصنيف: سياسة
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:28
مستوى الصحة: 75% الأهمية: 84%

بالفيديو.. المقاومة تستهدف منزلاً تحصن فيه جنود الاحتلال شم

المصدر: مصراوى - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:35
مستوى الصحة: 58% الأهمية: 57%

الرئيس الفرنسي يدعو إسرائيل للتوقف عن قتل النساء والأطفال في غزة

المصدر: صحيفة التغيير - السودان التصنيف: سياسة
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:24:28
مستوى الصحة: 50% الأهمية: 50%

القضاء الفرنسي يصدم عائلات ضحايا التجارب النووية في الجزائر

المصدر: أخبارنا المغربية - المغرب التصنيف: سياسة
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:42
مستوى الصحة: 65% الأهمية: 79%

الصحة الفلسطينية: توقف 20 مستشفى من أصل 35 فى قطاع غزة إثر قصف الاحتلال

المصدر: اليوم السابع - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:22:56
مستوى الصحة: 35% الأهمية: 41%

البرهان وحالة التنمر

المصدر: صحيفة التغيير - السودان التصنيف: سياسة
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:24:26
مستوى الصحة: 47% الأهمية: 70%

وصول الطائرة الإغاثية السعودية الثالثة لإغاثة الشعب الفلسطيني في غزة

المصدر: صحيفة الإقتصادية - السعودية التصنيف: إقتصاد
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:06
مستوى الصحة: 39% الأهمية: 39%

الرئيس الإيراني في السعودية لأول مرة منذ عودة العلاقات بين ا

المصدر: مصراوى - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:42
مستوى الصحة: 45% الأهمية: 62%

وزارة الصحة: إنشاء مبنى كبير للمعامل المركزية للكشف عن الأمراض فى بدر

المصدر: اليوم السابع - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:22:39
مستوى الصحة: 35% الأهمية: 38%

بعثة مصر فى جنيف وممثلو 71 دولة يطلقون نداءً دولياً حول الوضع فى غزة

المصدر: اليوم السابع - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:22:58
مستوى الصحة: 35% الأهمية: 50%

جراحة خامسة عاجلة لـ العامري فاروق نائب رئيس الأهلي

المصدر: اليوم السابع - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:22:41
مستوى الصحة: 37% الأهمية: 46%

تنسيق بين وزارتى الأوقاف والصحة لإرسال أطباء وتمريض إلى غزة

المصدر: اليوم السابع - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:22:53
مستوى الصحة: 32% الأهمية: 48%

الداخلية بغزة: الاحتلال يشن غارات عنيفة وحزامًا ناريًّا في م

المصدر: مصراوى - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:15
مستوى الصحة: 45% الأهمية: 64%

مليون للمركز الأول.. وزير الأوقاف: 8 ملايين جنيه جوائز مسابقة القرآن

المصدر: اليوم السابع - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:22:49
مستوى الصحة: 37% الأهمية: 48%

مدير مجمع الشفاء بغزة: جثث الشهداء ملقاة أمامي ولا نستطيع دف

المصدر: مصراوى - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:28
مستوى الصحة: 60% الأهمية: 56%

إعلام عبري: نتنياهو يروّج لانتصار غير موجود و سيضطر في النها

المصدر: مصراوى - مصر التصنيف: غير مصنف
تاريخ الخبر: 2023-11-11 12:23:09
مستوى الصحة: 58% الأهمية: 60%

تحميل تطبيق المنصة العربية