طرحت نتائج البرنامج الدولي لتقييم المتعلمين (PISA 2022)، الذي تشرف عليه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD)، بعد احتلال تلاميذ المدرسة العمومية المغربية المراتب الأخيرة في مجالات الرياضيات والقراءة والعلوم، عدة تساؤلات حول الأسباب الرئيسية التي جعلت أبناء المؤسسات العمومية يتعثرون مقارنة مع السنوات الماضية.
وطرح مستشارون تربويون عدة تصورات لهذه “النكسة” التعليمية التي تتزامن مع إضرابات الأساتذة الرافضين للنظام الأساسي الجديد، واضعين العوامل “النفسية والإجتماعية” في صدارة الأسباب.
بوشعيب الباز، المستشار التربوي والنفسي، يقول إنه من “الأسباب النفسية التي أثرت على تلاميذ المدرسة العمومية هي الفترة التي عاشها أغلب المغاربة المتعلقة بـ”كوفيد 19″، لأنه كانت هناك صعوبات من بينها التعلم عن بعد، الذي عرف بعض التعثرات التربوية والبيداغوجية”.
وأكد بوشعيب الباز، في تصريح لـ”الأيام 24″، أن “المدرسة هي فلسفة خلقت لتنظيم الحياة الإجتماعية وهي ليست فطرية”، مبينا أن “أي تهديد يهدد أمان التلميذ يؤثر على مساره الدراسي، ويصبح إبداعه موقوف التنفيذ إلى حين تحييد الخطر”.
وأشار الخبير التربوي والنفسي إلى أنه “بعد فترة كورونا أصبح التلميذ يعتمد بشكل كبير في دراسته على الهاتف، مما أصبح يتكون له ما يسمى بالموهبة الجاهزة، حيث يعتمد على بعض المواقع في الإجابة وأيضا في التفكير”.
وتابع المتحدث عينه أن “التلميذ المغربي يعاني من المواد العلمية التي تحتاج إلى دروس حضورية تعتمد على التطبيق العلمي”، موردا أنه “بعد ذلك اصطدم بالمشاكل التي يعرفها القطاع التعليمي وخاصة بعد إضراب الأساتذة الرافضين للنظام الأساسي الجديد”.
