التعليم النشط في التعليم العالي

معلومات عامة
التأسيس	2000
اللغة	الإنجليزية
الناشر	SAGE Publishing
ISSN	1469-7874 — 1741-2625
OCLC	472999071
مسقط الويب	alh.sagepub.com

التفهم النشط في التعليم العالي هي مجلة أكاديمية يستعرضها النظراء وتنشر ثلاث مرات في السنة وذلك في مجال التعليم. رئيس تحرير المجلة هولين بي بالدوين (جامعة برونيل). تم البدء بالنشر في هذه المجلة منذ عام 2000 وتنشر حاليًا منشورات SAGE بالتعاون مع معهد التعليم والتدريس في التعليم العالي .

نطاق التعليم النشط

يستهدف التعليم النشط في التعليم العالي جميع أولئك الذين يقومون بتدريس ودعم التعليم في التعليم العالي وأولئك الذين يقومون بإجراء الأبحاث أويستخدمونها في التفهم الفعال والتعليم والتقييم في الجامعات والكليات. تهدف المجلة أيضًا إلى الهجريز على جميع جوانب التنمية والابتكارات والممارسات الجيدة في التعليم والتفهم في التعليم العالي، بما في ذلك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والقضايا المتعلقة بإدارة التعليم والتفهم.

ما هوالتفهم النشط؟ يُعرّف التفهم النشط بأنه "عملية إشراك الطلاب في بعض الأنشطة التي تجبرهم على التفكير في الأفكار وكيفية استخدامهم لتلك الأفكار" (Michael، 2006، pp.160). من خلال هذا التطبيق للتفهم،قد يكون الطلاب قادرين على تطبيق وتقييم فهمهم للفهم والمهارات بشكل منتظم. بالإضافة إلى ذلك، يصبح الطلاب أكثر نشاطًا عقليًا وجسديًا في تفهمهم من خلال مستويات وأشكال مختلفة من الأنشطة التي تتضمن جمع المعلومات والتفكير وحل المشكلات.

فوائد التفهم النشط لطلاب التعليم العالي

1. يصبح الطلاب أكثر انخراطًا في التجربة من خلال التفسير والحجج. 2. يُمكّن الطلاب من الحصول على اكتساب حديث للفهم وصنع المعنى من خلال ملكية التفهم الفردي من خلال مستويات تفكير أعلى. 3. يؤيد أسلوبًا كليًا لإشراك المتفهمين من خلال دعم أساليب التفهم المتنوعة في بيئة تزدهر على التنوع والتغيير. 4. تطوير قدرات الخريجين مثل التفكير النقدي والإبداعي، وحل المشكلات، والقدرة على التكيف، والاتصال ومهارات التعامل مع الآخرين. 5. زيادة الفهم بالمحتوى والتفكير النقدي وقدرات حل المشكلات والمواقف الإيجابية تجاه التفهم مقارنةً بالتقديم التقليدي القائم على المحاضرات.

الخلاصة والفهرسة

يستخلص التفهم النشط في التعليم العالي وفهرسته في قواعد البيانات التالية:

رئيس الوزراء الأكاديمية Academic Premier
المحتويات الحالية : العلوم الاجتماعية والسلوكية Social and Behavioral Sciences
ملخصات الإدارة التربوية Educational Administration Abstracts
ملخصات البحوث التربوية على الإنترنت Educational Research Abstracts Online
SCOPUS
مؤشر اقتباس العلوم الاجتماعية (عامل التأثير معلق) Social Sciences Citation Index

المراجع

^ وصلة مرجع: http://arc.gov.au/xls/era12/ERA2012JournalList.xlsx — الناشر: Australian Research Council
^ (Michael, 2006, pp.160).
^ Michael, J. (2006). Where's the evidence that active learning works? The American Physiological Society, 159-167. https://doi.org/10.1152/advan.0005.2006
^ O'Grady, A., Simmie, G., & Kennedy, T. (2014). Why change to active learning? Pre-service and in-service science teachers perceptions. European Journal of Teacher Education, 37(1), 35-50. https://doi.org/10.1080/02619768.2013.845163
^ O'Grady, A., Simmie, G., & Kennedy, T. (2014). Why change to active learning? Pre-service and in-service science teachers perceptions. European Journal of Teacher Education, 37(1), 35-50. https://doi.org/10.1080/02619768.2013.845163
^ Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: an opportunity to engage millennial students through active learning strategies. Journal of Family & Consumer Sciences, 105(2), 44-49.
^ Kemper, D., & Leung, D. Y.P. (2005). The influence of active learning experiences on the development of graduate capabilities. Studies in Higher Education, 30(2), 155-170
^ Anderson, W. L., Mitchell, S. M., & Odgood, M. P. (2005). Comparison of student performance in cooperative learning and traditional lecture-based biochemistry classes. Department of BioChemistry and Molecular Biology, 33(6), 387-293