تداخل مجموعي
عودة للموسوعة| فهم النفس |
|---|
|
| أسس فهم النفس |
|
| فهم النفس التطبيقي |
|
| قوائم |
|
|
|
في فهم النفس، التداخل المجموعي (بالإنجليزية: Systemic intervention) هوعمليةٌ مدروسَةٌ فيها مؤثّراتٌ تداخليةٌ تقوم على الطلب من الناس حتى يحدثوا تغييراتٍ في حيواتهم. ويحلل كيفية تعامل الناس مع التحديات في الألفية المعاصرة بما في ذلك كيفية ارتباطاتهم القوية وكيفية تشكيلهم للعلاقات مع الآخرين. غامر ميدغلي بمنهجٍ جديدٍ يخصّ أنظمة الفلسفة والنظرية الاجتماعية التي يمكن حتى تُطوّر استعمالات متنوعة للتفكير المجموعي متعدد الجوانب من أجل التداخل المجموعي. يمكن حتى تستخدم الطرائق الفهمية كجزءٍ من الممارسة التداخلية. على جميع حال، إنه لا يتعامل مع جميع مشاكل التفكير المجموعي بالإضافة لتعقيد العِلم.
نموذج التداخل المجموعي
تبحث نماذج التداخل المجموعي عن الوعي بالمؤثّرات الأخرى مع الهجريز على القضايا المتناقضة باحترافيةٍ عندماقد يكون ذلك ممكنًا. يُمكن حتى تُعرّف هذه المؤثّرات بأنها شخصٌ مفردٌ أومجموعة من المجتمع لديها نوايا موكلةٌ إليها. لا يتعين على هذه المجموعة حتى تشارك غايةً مكافئةً للتداخل المجموعي إلا أنها تتطلب صفةً غالبةً لمدلول درجة الفئة. يوسّع العمل الذي يؤدي إلى الحطّ من آثار نزع القوة وتعريض المؤثّرات لمجازات احترافية منظورَ الناس حول إمكانيات تطوير الفهم التأملية والتغيير.
يضم التداخل المجموعي حدثًا للتغيير من خلال منظورٍ فهمي. يرى الأشخاص العالم على أنه متصلٌ بكل شيءٍ لكن بوجود حدودٍ هي القيود التي تتوقف عندها قدرة البشر على الاستكشاف. اشتُقّت نظرية نماذج التداخل المجموعي من أربع وجهات نظرٍ هي البنيوية وفهم نفس المجتمع والتفكيكية ومنهج التفسير والتفكير المجموعي الناقد. من خلال هذه النظرية أُسسِت تسع قواعد ستشكّل نماذج التداخل المجموعي المثالية.
المعايير التسعة هي:
- يجب حتىقد يكون الهجريز الأساسي على الظاهرة المبهمة.
- يجب حتى ينشأ تفسيران متناقضان على الأقل لظاهرة صعبة الحل.
- يجب حتى يُشدَّد على الاتجاه الناشِئ من خلال استقصاء الحُكم الحدي المتنوع المحتمل.
- عندما تبدأ عملية التداخل، يجب حتى يضم الاستقصاء جميع شيء (حتى لوسبب الالتزام بالعملية نقدًا حديًا لا يمكن تجنبه).
- سيجري البحث عن المنضمين للتجربة وإشراكهم.
- يجب حتىقد يكون سبب التداخل محددًا وواضحًا وبالتالي يمكن حتى يعلن عنه للمشاركين. لهذا، تعطى المؤثّرات المسؤولية الاستطرادية.
- يجب حتى تُفحص الظاهرة من ناحية طبيعتها وماذا يجب حتى تكون وكيفية إدراكها.
- يجب حتى تُبرّر المخاوف والإجراءات التداخلية.
- يجب الشك بدور المؤثرات في التداخل.
التفكير المجموعي الناقد
التفكير المجموعي الناقد هومنهجٌ مجموعيٌ تداخليٌ يعتمد على إطار التفكير المجموعي. بحسب جيرالد ميدغلي فإن التفكير المجموعي يُبنى على ثلاثة مواضيع للنقاش تقوم عليها الأبحاث الإضافية في هذا المجال، هذه المواضيع هي: التحسين والوعي الناقد والتعددية المنهجية. يختلف فلود وجاكسون مع ذلك إذ يعتقدان أنها يجب حتى تُدعى «التزامات» بدلًا من «مواضيع للنقاش»، بينما كان ميدغلي ضد ذلك لأن حدثة التزام تشير إلى تسليمٍ دون نقد. تفسر مواضيع النقاش كيف من الممكن أن أنها تعبير عن وجهات نظرٍ مختلفةٍ لجعل التفكير المجموعي أكثر حيويةً وارتباطه النقدي مع إدراكاتٍ متنوعةٍ ضمن الارتباطات البحثية. غالبًا ما يشار للتحسين بأنه تغيير أوتطوير ويمثّل الهجريز الأساسي للتداخل المجموعي. يمكن حتى يحدث التحسين بواسطة المشاركين في التجربة عندما تتعهد المؤثّرات على طموحات الانتنطق الفيزيائي أوالسلوكي خلال التداخل. قد يحدث لحاملي الأسهم المختلفين وجهات نظرٍ مختلفةٍ حول العناصر التي تندمج في التحسين. يحدث التحسين المستديم عندما يطرأ تغييرٌ إيجابيٌ على المستقبل المجهول المحتمل دون وجود تشعّباتٍ غير مرغوبةٍ. من المهم دعم تحسين الوعي الناقد ما يسمح بتحديد مشاكل التداخل المجموعي المتنوعة. يميل الوعي الناقد ليرتبط مع الأحكام الحدية لمن تكون مناظيرهم مشمولة في البحث من أجل التداخل المجموعي.
التعددية المنهجية
نظرًا للمناهج المتنوعة المستخدمة في التداخل المجموعي والمشتقة من تجمّع الأمثلة والتي طُوّرت من أجل استخداماتٍ عديدةٍ، يدمج هذا التنوعات معًا بعد ذلك لتكثيف تأقلمها وفعاليتها فيما يخص أداءها التداخلي المجموعي. من الضروري اعتناق الممارسين المجموعيين للتعددية المنهجية لأنها مصدرٌ بالغ الأهمية للتداخلات المجموعية المتنوعة والمنهجيات التي ابتكِرت خلال القرن العشرين وبالتالي فهي تمثل تفكيرًا ناقدًا للتداخل المجموعي. بالإضافة لذلك، تعطي الطرائق والمنهجيات افتراضات نظرية متنوعة يمكن حتى تقترح خيارات بين الطرائق والنظريات حول أي نظرية هي الأكثر ملائمةً.
هناك نوعان من التعددية المنهجية. الأولى هي التعلّم من المنهجيات الأخرى ليطلع المرء نفسه. يسمح ذلك لكل المؤثّرات حتى تملك القدرة على السعي إلى تحليلها البحثي باستمرار من خلال رؤية المنهجية على أنها حيوية وقيد التطور. بالإضافة لذلك، يمكن لهذه المؤثرات حتى تدرس أبحاث الآخرين المتطورة وبالتالي لا داعي للمنافسة ضد بعضها البعض.
النوع الثاني من التعددية المنهجية هوالانجرار والاندماج مع المنهجيات الأخرى. يؤدي هذا النوع لمرونةٍ متزايدةٍ واستجابة لعمل التداخل المجموعي. عبر هذه التعددية المنهجية، يمكن حتى تستكشف الطرائق المتنوعة لنماذج التداخل المجموعي ما يسمح للمؤثرات بتقوية موارد تفكيرها من أجل التداخل المجموعي.
مراجع
- ↑ Rajagopalan, Raghav; Midgley, Gerald (September 2015). "Knowing Differently in Systemic Intervention: Knowing Differently in Systemic Intervention". Systems Research and Behavioral Science. 32 (5): 546–561. doi:10.1002/sres.2352.
- ↑ Ison, Ray (2010), "Systemic Intervention", Systems Practice: How to Act in a Climate-Change World, Springer London, صفحات 283–300, doi:10.1007/978-1-84996-125-7_12, ISBN CS1 maint: ref=harv (link)
- ↑ Boyd, Alan; Brown, Mandy; Midgley, Gerald (2004), Midgley, Gerald; Ochoa-Arias, Alejandro (المحررون), "Systemic Intervention for Community OR: Developing Services with Young People (Under 16) Living on the Streets", Community Operational Research: OR and Systems Thinking for Community Development, Springer US, صفحات 203–252, doi:10.1007/978-1-4419-8911-6_10, ISBN CS1 maint: ref=harv (link)
- ^ Midgley, Gerald; Ochoa-Arias, Alejandro E. (2001-10-01). "Unfolding a Theory of Systemic Intervention". Systemic Practice and Action Research. 14 (5): 615–649. doi:10.1023/A:1011977220479. ISSN 1573-9295.
- ↑ Midgley, Gerald (2003-04-01). "Science as Systemic Intervention: Some Implications of Systems Thinking and Complexity for the Philosophy of Science". Systemic Practice and Action Research. 16 (2): 77–97. doi:10.1023/A:1022833409353. ISSN 1573-9295.
- ↑ Midgley, Gerald. Systemic intervention. University of Hull. Business School. Hull. ISBN . OCLC 909308284.
- ↑ Systems concepts in evaluation : an expert anthology. Williams, Bob., Imam, Iraj., American Evaluation Association. Point Reyes, CA: EdgePress of Inverness. 2007. ISBN . OCLC 186963445. صيانة CS1: آخرون (link)
التصنيفات: منهجية نفسية, CS1 maint: ref=harv, صيانة CS1: آخرون, مقالات يتيمة منذ يناير 2020, جميع المقالات اليتيمة, جميع المقالات التي بحاجة لصيانة, مقالات تحتوي نصا بالإنجليزية, بوابة علم النفس/مقالات متعلقة, جميع المقالات التي تستخدم شريط بوابات
