مدارس المصنع النموذجية

"مدارس المصنع النموذجي" أو" تعليم المصنع النموذجي " أو" مدارس العصر الصناعي " هي المصطلحات التي ظهرت في المنتصف إلى أواخر القرن العشرين ويستخدمها الكتاب والمتحدثون كأداة بلاغية من قبل أولئك الذين يدعون إلى تغيير نظام التعليم الأمريكي العام. وبشكل عام عند استخدامها قد تشير المصطلحات إلى خصائص التعليم الأوروبي التي ظهرت في أواخر القرن الثامن عشر ثم في أمريكا الشمالية في منتصف القرن التاسع عشر والتي تضم الإدارة من أعلاها إلى أسفلها ، والنتائج المصممة لتلبية الاحتياجات المجتمعية ، والفصول الدراسية القائمة على اساس العمر ،ومنهج الفنون الحرة ، والهجريز على تحقيق النتائج. بحيث تُستخدم العبارة عادةً في سياق مناقشة ما حددها المؤلف على أنها جوانب سلبية في المدارس العامة (أوالتي تمولها الحكومة). وعلى سبيل المثال ، "تم تصميم نموذج المصنع للمدارس لخلق مواد سهلة الانقياد وعمال المصانع". ايضا قد تستخدم العبارات للإشارة بشكل غير سليم إلى حتى شكل التعليم الأمريكي لم يتغير منذ القرن التاسع عشر. يصف المؤرخون التربويون العبارة بأنها مضللة وتمثيل غير دقيق لتطوير التعليم الأمريكي العام .

تاريخ الشروط

أول استخدام عام لمصطلح "مدرسة مصنع النموذج" لوصف تعليم K-12 قد كان من قبل الدكتور هوارد لامب في خطابه في سبتمبر،1972. وقد ذكرت أخبار غرينفيل نيوز: " ان المؤسسات التعليمية تنتج مفهمين لمدارس نموذج المصنع ،1920، ونطق لامب." سابقا ، تيريزا جابلونسكي في افتتاحية 1970 في نيوز هيرالد (فرانكلين ، بنسلفانيا) انه يشار إلى "نموذج مصنع التعليم" لوصف الفصول الدراسية للكلية. على الرغم من أنه من المحتمل ألاقد يكون أي من جابلونسكي أولامب قد نشأ المصطلح ، إلا حتى استخدامهما يمثل أول ظهور للمصطلحات في وسائل الإعلام.

استخدم قادة التعليم هذه العبارة بما في ذلك مارلين روث من جمعية التربية الوطنية ، في عام 1987. في منطق 1989 في فاي دلتا كابا (The Phi Delta Kappa)، "الحصان ميت"("The Horse is Dead") ، د. ليزلي أ، هوارد ربطة المصطلح بتجارب هوراس مان في بروسيا في عام 1843 لكنها لم تقدم أي مراجع أومرشد عن الارتباط. وتم ذكر منطقة هوارد في الكثير من النصوص الفلسفية والنظرية التعليمية في الثمانينيات والتسعينيات. وقد أشار الشانكر ، رئيس الاتحاد الأمريكي للمفهمين ، قد اشار الى المفهوم في خطاب عام 1989 ، "الثورة المتأخرة: من مصنع المعلومات إلى التفهم والتعليم في إعادة هيكلة المدارس". وقدمؤلف ما يمكن حتى تكون عليه المدرسة: رؤى وإلهام من المفهمين في جميع أنحاء أمريكا (2018) ، استخدم المصطلح في رسم لوصف تطور نظام التعليم الأمريكي. في الرسم البياني ، ويرتبط "نموذج المصنع" بعام 1893 (وهوالعام الذي نشرت فيه اللجنه العاشرة NEA تقريرها النهائي) وهدف تدريب "عمال المصانع". وتقرير لجنة العشرة لا يذكر المصانع أوعمال المصانع. كما سيرسم المؤلفون الروابط بين قوانين عمل الأطفال والمصانع وانتشار المدارس الممولة من الضرائب وقوانين التعليم الإلزامي مثل سيث غودين في كتابه توقف عن سرقة الأحلام (2004).

ربط كتاب جون تايلور جاتوالتاريخ السري للتعليم الأمريكي الذي نشر في عام 2001 نموذج "مدرسة المصنع" بعدد من العلل الثقافية وربط مان أيضًا بالمصانع البروسية. وتم الاستشهاد بنص جاتومن خلال الكثير من الخط غير الروائية عن التعليم بما في ذلك نهاية المتوسط بواسطة تود روز (2015) والمدارس قيد المحاكمة من قبل نيخيل جويال (2016)، وكلاهما يستخدم العبارة للدعوة إلى مجموعة معينة من التغييرات. ولا يفسر جاتوكيف من الممكن أن وصل الى استنتاج مان الذي كان يريد مدارس التي عملت أوتبدومثل المصانع.

"نموذج المصنع" كمجاز

في بعض الحالات ، استخدم المؤلفون مصطلح "نموذج المصنع" كمجاز وكمثال حديث فإن الرسوم المتحركة والنص الخاص بـ TedTalk للسير كين روبنسون يقارن الطلاب في المدارس بالمواد الموجودة في المصنع ويشير إلى "تاريخ التصنيع" للأطفال كآلية فرز. حيث ان هذا أوضح مثال على ذلك في الكتابة التاريخية في درس ريمون إي، وخاصة في التعليم وعبادة الكفاءة (1962). وقد استكشف كالاهان العلاقة بين التعليم العام والمفهوم الناشئ للإدارة الفهمية في عقد 1910 وتضمنت اقتباسات من قادة المدارس الذين تحدثوا عن الأطفال حيث كان من المفترض حتى تتحول مدارس "السلع الأولية" إلى شيء أفضل .وقد كان إلوود باترسون كوبيرلي المستخدم الأكثر إنتاجًا لهذا القياس. وقد رأى النهج المنطقي والمنهجي للإدارة الفهمية كطريقة للتعليم العام للتكيف مع تدفق الأطفال الذين يدخلون النظام ولضمان أفضل النتائج. وخط كوبرلي الكثير من الأدلة لمديري المدارس بالإضافة إلى كتاب التاريخ وكان أحد أكثر المؤلفين التربويين قراءة على نطاق واسع في 1910 و1920. وكثيرا ما استعار المدرسة واستخدمها كمصنع:

مدارسنا هي إلى حد ما مصانع حيث يتم تشكيل المنتجات الخامه (الأطفال) وتصنيعها في منتجات لتلبية متطلبات الحياة المتنوعة. وتأتي مواصفات التصنيع من متطلبات حضارة القرن العشرين، ومن مهام المدرسة بناء تلاميذها حسب المواصفات الموضوعة.

كانت النظرية التي أبلغت قادة المدارس خلال هذه الفترة من عمل فريدريك تايلور وكان أسلوبه في إدارة الوقت يعهد باسم تايلور وأثر على جوانب متعددة من المجتمع الأمريكي ، وبما في ذلك التعليم. مثال على اعتماده في المنزل هوتجارب ليليان وفرانك جيلبرث والتي تم وصف نهجها الفهمي للأبوة في كتاب ابنهم أرخص من الدزينة. وفي المدارس قدتم استخدام هذا النهج الفلسفي - الذي يمكن حل أي معضلة عن طريق تقسيمه إلى وحدات أصغر والنظر في تكاليف الوقت - بطرق متنوعة. وعلى سبيل المثال ، قد جمعت مجموعة من مفهمي اللغة الإنجليزية في عام 1913 الوقت الذي أمضوا فيه أوراق التقدير واستخدموا نتائجهم في مناشدة قادة المدارس لمزيد من الوقت لوضع الدرجات وتقديم التعليقات.

في حين حتى المفهمين سيستخدمون تايلور(Taylorism) لمصلحتهم والدفاع عن قضيتهم ، إلا أنهم عارضوا ذلك وتأثيره على عملهم. ففي عام 1903 ،مارغريت هالي مديري المدارس لفشلهم في التعهد على عمل المفهمين الشاق والميل نحو"التعليم المؤثر في المصنع" و"جعل المفهم آليًا ، ومجرد يد من المصنع ، ومن واجبه القيام بالميكانيكية وبدون شك أفكار وأوامر أولئك الملبوسين بسلطة المنصب ". وقد أستخدمت هيلي الاقتباسات حول تعبير "التعليم المعتمد على التصنيع" في خطابها ، ومما يشير إلى أنها تعتبره مجازًا وليس مقارنة مباشرة. وبالإضافة إلى ذلك ، قد يشكك بعض المؤرخين التربويين في العصر الحديث في شعبية تايلور في المدارس ويقترحون أنه قد لاقد يكون منتشرًا بقدر ما يؤدي إلى الاعتقاد. وبالمثل ، يجب وضع إطار "الهندسة الاجتماعية" بشكل أفضل ضمن نظرية العرق النقدي ودراسات النوع الاجتماعي والعرق والإعاقة.

على الرغم من حتى تعبير "نموذج المصنع" لم تصبح جزءًا من الخطاب التعليمي حتى 1980، إلا حتى ديفيد ب.تياك وهورائد في مجال التاريخ التربوي ، قدم سياقًا لذلك في تاريخه في التعليم الحضري الأمريكي ،أفضل نظام (1974). "تمامًا كما كان يمكن لفهماء اللاهوت في القرن الثامن عشر حتى يعتبروا الله صانع ساعات بدون انتقاص، لذلك استخدم المهندسون الاجتماعيون الذين يبحثون عن أشكال تنظيمية جديدة تعبير "آلة" و"مصنع" دون استثمارها في الجمعيات السلبية التي يثيرونها اليوم." لاري كوبان مؤرخ تعليمي آخر، حيث ترتبط الاستعارة بعقلية معينة حول الغرض من التعليم. في أركان الجمهورية والمدارس المشهجرة والمجتمع الأمريكي، 1780-1860 ، كارل كاسل (1983) يقدم:

إلى غير ذلك أصبحت المدارس في بعض النواحي مثل المصانع ، ولكن ليس بالضرورة لأنها كانت تحاكي المصانع، أوإعداد الأطفال للعمل في المصانع. وبدلا من مكان العمل والمدارس وكذلك مؤسسات القرن التاسع عشر الأخرى كانوا يشاركون في نفس روح الكفاءة والتلاعب والسيطرة.(ص 90)

مشاكل ونقد الشروط

إذا وضعنا جانباً حتى قادة المدارس في مطلع القرن العشرين استخدموا المصانع كمجاز وليس كأساس فلسفي ، فهناك مشكلتان على الأقل مع المصطلحات.

التوثيق التاريخي

قدم هوراس مان أفكاره بعد رحلته إلى بروسيا في تقرير لمجلس التعليم ماساتشوستس حيث قدم الكثير من التقارير وركز تقديمه السابع على تجاربه في أوروبا وتم تقديم التقرير في عام 1844 ، ولا يحتوي التقرير على أي إشارة إلى المصانع البروسية ولا يذكر مفاهيم مثل الكفاءة أوالعمال المدربين أوالأطفال المطيعين في حين حتى هذا وحده لا يكفي لدحض الانادىءات حول عقلية نموذج المصنع التي تفيد في تطوير المدارس الأمريكية ، فإنه يتحدى انادىءات مؤلفين مثل تايلور جاتوبأن مان كان حريصًا على تكرار نموذج تعليمي من شأنه تدريب الأطفال على العمل في المصانع.وبالمثل ، لا يشير التقرير النهائي للجنة العشرة التابعة للجمعية الوطنية للتعليم إلى مهارات المصانع أونمذجة المدارس بعد المصانع ، وهوانادىء يوجد غالبًا في الخط التي تدعوإلى تغيير جذري في التعليم العام الأمريكي (على سبيل المثال ، كتاب حافة الوصول الى النجاح - Most Likely to Succeed ، بقلم توني واغنر وتيد دينترسميث).

"نظرة" المصانع

المصانع التي كانت موجودة في وقت مان وانتشار الحركة المدرسية المشهجرة لا تشبه المصانع بالكيفية التي نفكر بها اليوم ، حيث ظهرت أكثر نظرة متعمقة على التناقض بين العبارة والمظهر العملي للمدارس والمصانع في أربعينيات القرن التاسع عشر في التاريخ المخترع لـ "نموذج مصنع التعليم" الذي أعدته (أودري واترز) . وعلى الرغم من حتى المؤرخين أخذوا وجهات نظر مختلفة حول تأثير التجار والمصنعين على صعود حركة المدرسة المشهجرة ولكن هناك إجماع على حتى هجريز التعليم لمعظم التاريخ الأمريكي وخاصة في المراحل الابتدائية حيث كانت تتمحور حول الفهم العامة والمواطنة وليس المهارات المحددة المطلوبة لعمل المصنع.

مرافق

ورشة باوهاوس ديساو

مدرسة كروأيلاند ، شيدت عام 1940

"الخلايا والأجراس": ممر مدرسي مزدوج الجدران بجدران من الكتل الخرسانية

" فصول مصنع النموذجية" هوأيضًا مصطلح يستخدمه المهندسون المعماريون لوصف نهج معين للتصميم. وعلى عكس المدرسة ذات الغرفة الواحدة التي يتواجد فيها جميع الطلاب من جميع الأعمار في نفس المكان ، حيث تميل "فصول مصنع النموجذية" تميل إلى حتى تكون بنفس الحجم والتكوين ، 800-900 قدم مربع، اي ما يقرب من 28-35 طالبًا من نفس العمر تقريبًا. وعندما أصبحت المدارس ذات الغرفة الواحدة أكبر ، مع إنشاء الفصول الدراسية على شكل سلسلة من الصناديق، وفي كثير من الأحيان قد تكون على طول ممر طويل مزدوج التحميل (مع الفصول الدراسية على جميع جانب). وكما وصف المهندسون المعماريون هذا النهج في تصميم المدارس بأنه "خلايا وأجراس" وكثيراً ما يستخدم على مستوى المدرسة الثانوية بالاقتران مع المدارس النموذجية في الأقسام .

كانت الكفاءة في التصميم محددًا رئيسيًا لتصميم المدرسة في وقت مبكر من 1920s ،مع جون جوزيف دونوفان "معمارية المدرسة: المبادئ والممارسات" (1921)، داعياً إلى "اختبار المدارس بشكل تجريدي من حيث الكفاءة والكفاية".. أحد الأمثلة على هذا النوع من التصميم الفعال هوباوهاوس في ديساو، ألمانيا.

هذا النموذج "أجراس وخلايا" لأنه نهج مشهجر للتصميم ولكنه لم يكن عالميًا. مدرسة جزيرة كرو، التي افتتحت عام 1940 في إلينوي ، قد تم تصميمه لدعم التعليم التقدمي ونموذج شخصي مع استخدام أيضًا الجماليات والأشكال التي ستصبح قريبًا جزءًا من النمط الحديث أوالدولي. حيث يقوم بعض مهندسي المدرسة بنسخ مظهر جزيرة كرو، ولكن ليس بالنهج الفلسفي.

كان دافع التصميم الأساسي للعديد من المدارس الأمريكية بعد زيادة الإنضمام بسبب وصول مواليد الطفرة إلى المدرسة هوتجديد المرافق غير الآمنة أوالمكتظة. وتم إزالة الفصول الدراسية المؤقتة الغير الكافية ، والتي يشار إليها عادة باسم "الننطقات" حيث تستوعب أكبر عدد ممكن من الأطفال. وفي بعض الأماكن قد جربت المدارس مناهج مبتكرة لتصميم المدارس، ولكن نموذج "الخلايا والأجراس" هوالأكثر شيوعًا.

المراجع

^ , David Brooks, NY Times, March 22, 2012. Retrieved 2017-02-17 نسخة محفوظة 2020-03-10 على مسقط واي باك مشين.
^ "Betsy DeVos insists public schools haven't changed in more than 100 years. Why she's oh so wrong". The Washington Post. October 25, 2019. مؤرشف من الأصل في 25 أكتوبر 2019. اطلع عليه بتاريخ 25 أكتوبر 2019.
^ Schneider, Jack (September 7, 2017). "The false narrative behind a glitzy live television show about school reform". The Washington Post. مؤرشف من الأصل في 07 سبتمبر 2017.
^ Strauss, Valerie (2015-10-10). "American schools are modeled after factories and treat students like widgets. Right? Wrong". Washington Post (باللغة الإنجليزية). ISSN 0190-8286. مؤرشف من الأصل في 06 ديسمبر 2018. اطلع عليه بتاريخ 04 مارس 2018.
^ Schneider, Jack (2019-01-28). "Betsy DeVos Is Fabricating History to Sell a Bad Education Policy". The New Republic. ISSN 0028-6583. مؤرشف من الأصل في 29 نوفمبر 2019. اطلع عليه بتاريخ 28 يناير 2019.
^ "How the "industrial era schools" myth is a barrier to helping education today". shermandorn.com (باللغة الإنجليزية). مؤرشف من الأصل في 11 أغسطس 2018. اطلع عليه بتاريخ 12 مارس 2018.
^ Robinson, Gretchen (September 16, 1972). "Greenville School System Lauded for Work in Human Relations Area". The Greenville News.
^ Carter, Dan (October 16, 1987). "Montana's 'archaic' school system needs radical change, teachers told". The Montana Standard.
^ Hart, Leslie A. (Nov 1989). "The Horse Is Dead". Phi Delta Kappan (باللغة الإنجليزية). 71 (3): 237–42. مؤرشف من الأصل في 17 أبريل 2020.
^ Shanker, Al. (1989) Speech. "The Revolution that is Overdue: From Information Factory to Learning and Teaching in Restructuring Schools." Retrieved March 3, 2018.
^ Callahan, Raymond E. (1962). Education and The Cult of Efficiency. Chicago, IL: The University of Chicago Press.
^ , Education Week, September 30, 1998. Retrieved 2019-10-23 نسخة محفوظة 2019-10-24 على مسقط واي باك مشين.
^ Report on the cost and labor of English teaching by a committee of the Modern Language Association of America and the National Council of Teachers of English. https://archive.org/details/reportoncostlabo00moderich. 1913. CS1 maint: location (link)
^ Hoffman, Nancy (1981). (باللغة الإنجليزية). Feminist Press. ISBN . مؤرشف من الأصل في 17 أبريل 2020.
^ Fallace, Thomas; Fantozzi, Victoria (2013-04-01). "Was There Really a Social Efficiency Doctrine? The Uses and Abuses of an Idea in Educational History". Educational Researcher (باللغة الإنجليزية). 42 (3): 142–150. doi:10.3102/0013189X13484509.
^ Tyack, David B. (1974). The One Best System. Boston, Mass: Harvard University Press. صفحات 41–42.
^ "Schools as Factories: Metaphors That Stick". Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice (باللغة الإنجليزية). 2014-05-08. مؤرشف من الأصل فيخمسة ديسمبر 2019. اطلع عليه بتاريخ 28 مايو2019.
^ Kaestle, Carl (2011-04-01). (باللغة الإنجليزية). Farrar, Straus and Giroux. ISBN . مؤرشف من الأصل في 17 أبريل 2020.
^ (باللغة الإنجليزية). 1844. مؤرشف من الأصل في 17 أبريل 2020.
^ Studies, National Educational Association (U S. ) Committee of Ten on Secondary School (1893). (باللغة الإنجليزية). U.S. Government Printing Office. مؤرشف من الأصل في 17 أبريل 2020.
^ ". Hack Education. مؤرشف من الأصل في 24 فبراير 2020. اطلع عليه بتاريخ 04 مارس 2018.
^ (باللغة الإنجليزية). مؤرشف من الأصل في 04 مارس 2018.
^ Neem, Johann (2018-03-07). "A time for school choice? If so, let's make sure we ask the right questions". Brookings (باللغة الإنجليزية). مؤرشف من الأصل في 25 يونيو2018. اطلع عليه بتاريخ 12 مارس 2018.
^ , Joel Rose, The Atlantic, May 9, 2012. Retrieved 2016-03-26 نسخة محفوظة 2020-03-04 على مسقط واي باك مشين.
^ "School Architecture and Complexity", Rena Upitis, Queens University, in Complicity: An International Journal of Complexity and Education, Volume 1, Number 1, pp. 19–38^{[وصلة مكسورة]}. Retrieved 2016-03-26 نسخة محفوظة 2020-04-17 على مسقط واي باك مشين.
^ , Jennifer Lewington, in Education Canada. Retrieved 2016-03-26 نسخة محفوظة 2017-03-26 على مسقط واي باك مشين.
^ , MacMillan, 1921. P.22. Retrieved 2016-03-26
^ , Leland M. Roth and Amanda Roth Clark, Westview Press, 2013, P.575. (ردمك 0813349036). Retrieved 2016-03-26 نسخة محفوظة 2016-05-13 على مسقط واي باك مشين.
^ , Zach Mortice, The Atlantic CityLab, October 29, 2015. Retrieved 2016-03-27 نسخة محفوظة 2019-12-17 على مسقط واي باك مشين.
^ , book excerpt from Rena Upitis, P.6, DesignShare, February 26th, 2007. Retrieved 2016-03-26 نسخة محفوظة 2019-06-09 على مسقط واي باك مشين.