نظام تربوي في الدانمارك

النظام التربوي في الدنمارك

تمهيد

الدنمارك مملكة دستورية تؤدي وظائفها ضمن الأُطر الديمقراطية. وهذا يقتضي حتى تكون السلطة التشريعية لدى الملك والبرلمان. ولا تتمتع العائلة المالكة بسلطة سياسية، ولكنها تضطلع بالكثير من المهام التمثيلية في الدنمارك وخارجها. تبلغ مساحة الدنمارك حوالي(43)ألف كيلومتر مربع ويعيش في الدنمارك قرابة الـ 5,2 مليون نسمة.وعلى الرغم من وجود لهجات عديدة، فإن الجميع يتحدث نفس اللغة،ألا وهي الدنمركية. ويوجد حوالي 5% من التعداد السكاني مواطنون أجانب. وتعتبر الكنيسة اللوثرية التبشيرية هي الكنيسة الرسمية. ويعود إدخال الديمقراطية الدنمركية بحكم الشعب إلى عام 1849 إذ حلَّت محلَّ النظام الاستبدادي في الحكم الذي منح الملك منذ عام 1660 سلطة ونفوذاً غير عاديين. ويعد دستور شهر يونيوعام 1849 أساس هذا التحول.حيث يشتمل الدستور على القواعد الرئيسية الخاصة بحكم وإدارة الدولة ويضمن للشعب الكثير من الحقوق والحريات الأساسية. وأهم ما يميِّز الحكم الديمقراطي الشعبي هوالانفتاح والشفافية. ولهذا فإن جميع المناقشات داخل البرلمان مفتوحة أمام العامة، وبإمكان جميع إنسان الاتصال بالسياسيين وتوجيه أسئلة لهم. كما يتم وفي نفس الوقت ضبط ومراقبة وانتقاد النظام السياسي من قبل المنتخبين، ويجري ذلك من خلال وسائل الإعلام. يتألف البرلمان الوطني، من 179 عضواً يمثلون نطاقاً واسعاً من الأحزاب السياسية. ينتخب أعضاء البرلمان الدنمركي لمدة أربعة أعوام في المرة الواحدة. إلا أنه بإمكان رئيس الوزراء حل البرلمان وتحديد موعد انتخابات جديدة قبل مضيِّ الأربعة أعوام تلك. أما الحكومة فتتألَّف من وزراء ينتمون إلى حزب واحد أوأحزاب سياسية عديدة، ويرأسها رئيس للوزراء. ويجب حلُّ الحكومة أوتحديد موعد لانتخابات برلمانية جديدة، إذا لم تكن لدى غالبية أعضاء البرلمان ثقة فيها.(1)

والدنمارك مقسَّمة إلى بلديات ومحافظات، لديها مجالس بلدية منتخبة بصورة مستقلة.من أجل ضمان اتخاذ أكبر عدد ممكن من القرارات على مقربة من تواجد المواطنين. وبينما تقوم الحكومة والبرلمان من خلال القوانين بتحديد الأطر التي يجب حتى يقوم المجتمع الدنمركي بوظائفه على أساسها، فإن مهمة وهدف البلديات والمحافظات تتمثل في ملأ هذه الأطر. وللدنمارك تجارة خارجية ضخمة، تبلغ الصادرات الصناعية منها ما يقارب 75% ويبلغ المنتوج الزراعي بالكاد 12%من مجمل الصادرات. يوجد هنالك ما يصل مجموعه إلى حوالي 2,8 مليون إنسان يمارسون عملاً في الدنمارك وقد وصل معدل البطالة فيها عام 1992 إلى 11,4%(1)

المبدأ الأساسي لنظام التعليم :

إن مبدأ نظام التعليم الدنماركي هوحرية الاختيار في التعليم.حيث تؤمن الدولة فرص تعليمية للجميع,والناس أحرار في حتى يختاروا أنواع التعليم البديلة سواء لأسباب تعليمية أودينية أوسياسية أوإيديولوجية. الرؤية الحكومية لتربية أفضل (عام 2002):

إن عمل نظام التربية بنوعية عالية هوشرط أساسي لضمان النمووالرفاهية للفرد وللمجتمع الدانمركي ككل. وتمتلك الحكومة الدانمركية رؤيا لنظام تربوي مرن وذلك بتقديم التّربية وفصول التدريب بمستوى عالي من البراعة والقدرة .ويجب حتى تكون فصول التّربية والتدريب على توافق مع الحاجة للمؤهلات لدى جميع من قطاع العمل والقطاع العام وأن تأخذ بعين الاعتبار متطلبات التّلميذ ومراعاة مواهبه. هذه هوالهدف الذي تسعى من خلاله التربية والتدريب الدنمركي إلى مجاراة الأفضل في العالم . والشرط الأساسي لإنجاز هذا الهدف هوبذل الجهد بشكل نشط ضمن خمس مجالات: المؤهلات والقدرات، المرونة، الابتكار، الحرية في الاختيار,وإدارة الناتج. فالهدف على المستوي العام هوحتى يكتسب جميع إنسان عددا من القدرات الفردية وأيضا حتىقد يكون مستعدّا للمشاركة في المجتمع وأن تكون لديه فهم حول قيمه الأساسية. وبما حتى المجتمع يخضع لتغيرات تقنية وثقافية سريعة لذلك فهويدافع بشكل أساسي عن قيم مثل حرية الكلام، المساواة، التسامح والديمقراطية.(2)

وينبغي فهم الماضي والأسس التي قامت عليها القيم للتمكن من لقاءة تحديات المستقبل.وعلى التّربية حتى تطوّر التلاميذ والطلاب كأفراد مستقلين وذلك بترقية خاصيات مثل روح المبادرة، الشجاعة، الحماس والرغبة في تفهم شئ جديد. ومن الضرورة الحاسمة حتىقد يكون لكل إنسان قاعدة أساسية من القدرات الشّخصية والاجتماعية العامّة ويضم ذلك الرغبة والقدرة على متابعة التعليم. كما انه من المهم جدا حتىقد يكون الشخص قادرا على اكتساب قدرات جديدة ضمن مهنته الخاصة وفي مجموعة مختلفة من الاختصاصات. وعلى التربية حتى تمكن الفرد سواء أكان ذكر أم أنثى من تطوير إمكاناته وتقديم مساهماته في المجتمع.وبهذه الكيفية تدعم التربية الجماعة والهوية الثّقافية العامة. وتؤكد الحكومة على علاقات التعاون الدولية والالتزامات كشرط أساسي لضمان مستقبل قطاع التربية حيث تتم الاستفادة من تجارب الدول السابقة ومن خبراتهم في البحث.

وذلك ليتمكن النظام التربوي الدنمركي من تحقيق هدفه في مجاراة افضل أنظمة التربية في العالم . كما حتى التعاون الدولي يحقق للفرد الدنماركي الاعتراف بمؤهلاته المهنية مما يمكنه من الانتنطق بحرية بين الاعمال المتنوعة في الدول المتنوعة.(1) التنطقيد الدراسية الدنمركية: الدنمارك بلد يمتلك مواد خام طبيعية قليلة.ولهذا فإن الناس وما يتمتعون به من فهم ومهارة هم ثروات وموارد البلد الأكثر أهمية.وتعد الدراسة مهمة للفرد فمع مضي الوقت تقل فرص العمل المتوفرة في المجتمع الحديث للأشخاص الذين لا يملكون مؤهلات دراسية أكثر فأكثر. ولهذا فإن لدى جميع الناس في الدنمارك فرص كبيرة جداً من الإمكانيات للتعلُّم واكتساب المهارات ولتطوير أنفسهم على النطاق الشخصي. فبإمكان الجميع التعلُّم طوال حياتهم. سواء في المدرسة العالية أوالمدرسة المسائية،أومن خلال البرامج التعليمية في جهاز الراديووالتلفاز، أوبمتابعة دورات في أماكن العمل. والنظام الدراسي الدنمركي مبنيٌّ على درجة عالية من الحرية والمشاركة في اتخاذ القرار. فبإمكان التلاميذ والطلبة، من الصفوف الأولى وحتى الجامعة، المشاركة في اتخاذ القرارات المتعلقة بالمدرسة وبالدراسة.وتتميَّز الدراسة نفسها باكتساب وتعلُّم المعارف الأساسية، وتبادل الأحاديث والتعاون. إذ يتفهم الأطفال من الصف الأول العمل معاً في مجموعات وحل التمارين بالتعاون فيما بينهم. (2)

وتتوفر الإمكانية للأطفال الأكبر سناً لمساعدة بعضهم البعض، ولتقديم الامتحان مثلاً في مجموعات.وفي المعاهد التعليمية العالية يعمل الطلبة غالباً في حلقات دراسية، يلتقون فيها بمنازلهم أوفي المركز التعليمي لحلِّ التمارين المطلوبة منهم كما بإمكان الطلاب في جميع المراكز التعليمية تنظيم أنفسهم في لجان فهمية، ولجان دراسية أولجان طلبة. وتتبنى هذه اللجان مصالح الطلبة على نطاق واسع، وتطالب بتوفير شروط خاصة بالمحتوى الدراسي وبجودته ونوعيته. يمكن للجميع التأثير في المحتوى الدراسي بترشيح أنفسهم للجنة الدراسية. التمويل والمنح الدراسية الحكومية: تدعم الدولة التعليم الخاص والبلدي ومؤسسات التدريب.حيث يقرر البرلمان كيفية توزيع التمويل الحكومي على الأنواع المتنوعة للتعليم.ولا تتلقى المدارس البلدية تمويل الدولة بشكل مباشر حيث تتلقى البلديات منح غير محددة الأهداف وتقوم بتوزيع الاعتمادات على المدارس. أما التعليم الجامعي فيمول بشكل مباشر من قبل الدولة . والتعليم في معظم الدراسات مجاني. ولكن الطالب بحاجة إلى نقود ينفق منها ـ لشراء الخط على سبيل المثال. ولهذا تقدم الدولة دعماً مالياً للطلاب الذين يدرسون دراسةً مصادقاً عليها، والتي تمنح الشخص الحق في الحصول على هذا الدعم. وبإمكان الإنسان الحصول على المنحة الدراسية الحكومية، والتي هي تعبير عن مبلغ شهري ثابت لا يجب عادةً استرداده. كما حتى هنالك إمكانية للحصول على قرض، والذي يجب تسديده مع فوائده حين إكمال الدراسة. وتكون الفائدة منخفضة خاصة على القرض الدراسي.وتتكون المنحة السنوية الكلية من منح التدريس على أساس عدد التلاميذ ومنح للإنفاق المشهجر(1) مسؤولية التعليم والتدريب: إن المسؤولية الرئيسية تقع على عاتق وزارة التربية والتعليم,حيث توجه التعليم ونظام التدريب خلال تشكيلة أدوات ومقاييس وذلك بإصدار القرارات والتوجيهات والتوصيات ويختلف تقسيم المسؤولية طبقا لنوع التعليم أومؤسسة التدريب ومستوى التعليم أوالتدريب. فمؤسسات قبل المدرسة تحت مسؤولية وزارة الشؤون الاجتماعية أما المؤسسات الأخرى فتحت مسؤولية وزارة التربية والتعليم وتعد البلديات مسؤولة عن المدارس الابتدائية والثانوية الرئيسية

بينما المقاطعات تكون مسؤولة عن أغلبية المدارس الثانوية العليا . أما الجامعات والمؤسسات الأخرى للتعليم الجامعي تكون تحت إشراف الدولة. النظام الدراسي الدنمركي يبين الجدول التالي مراحل التعليم المتنوعة تبعا للسن

1- التعليم قبل المدرسة:

توجد عدة مؤسسات : - حضانات (فجيستر) للأطفال من الميلاد إلى ثلاثة سنوات من العمر. - حضانات (رنيهافر)للأطفال من ثلاثة إلىسبعة سنوات -الصف التحضيري: هنالك تعليم إلزاميٌّ ابتداء من الصف الأول وحتى التاسع. إلا حتى الغالبية العظمى من الأطفال يبدأون مباشرة بالذهاب إلى الصف التحضيري في سنخمسة ـستة سنوات. يتمُّ في الصف التحضيري المزج ما بين اللعب والتعلُّم. يتفهم الأطفال الحروف وينشدون ويلعبون ويشتغلون بالحدثات السجعية والمتسلسلة. والهدف من الصف التحضيري هومنح الأطفال إحساساً وإدراكاً جيداً بالحياة داخل المدرسة(2

2- المدرسة الابتدائية:

أ-المدرسة العمومية:المدرسة العمومية الدنمركية هي مدرسة جامعة. مما يعني أنه لا يتم الفصل ما بين الأطفال خلال الأعوام الدراسية. بل يظلون متلازمين وفي نفس الفصل خلال السياق المدرسيِّ كله.تمنح المدرسة العمومية الأطفال الكثير من العلوم والمعارف الأساسية كالرياضيات واللغة وفهم وفهم المجتمع والعلوم الطبيعية. وتعزِّز فهم وإلمام التلاميذ بالثقافة الدنمركية وتُكْسبهم فهم وإدراكاً بالثقافات الأخرى. كما تعزز المدرسةُ تطوُّر التلاميذ الشخصي وتحفِّز الخيال الذي يمتلكونه وتقوِّي رغبتهم في التعلُّم. ويتفهم الأطفال التعبير عن وجهات نظرهم الخاصة. وتُتاح لهم الفرصة لتشكيل لجنة للتلاميذ، والتي يتم الاستماع إليها حينما تتخذ قرارات مهمة في المدرسة. ويتمُّ تقييم جهود التلميذ المبذولة في السنوات الدراسية الأولى شفهياً بالتشاور ما بين المعلِّمين والأبويْن. فالعلامات والاختبارات والامتحانات العملية لا تقابل التلميذ في الفترة ما قبل الصف الثامن.

-أهداف المدرسة العمومية:

ترتكز المدرسة العمومية الدنمركية على قانون المدارس العمومية وتعتمد عليه كأساس لتطبيقاتها. ويتناول القانون في مقدمته أهداف المدرسة العمومية وهي: بند 1. مهمة المدرسة العمومية هي حتى تقوم بالتعاون مع عائلات الأطفال بتقوية حصيلة وثروة الطفل المعهدية، ومهاراته، وأساليب العمل لديه وقدرته التعبيريِّة، ممَّا يساهم في تطوير شخصية التلميذ من جميع الجوانب. بند 2. يجب على المدرسة العمومية حتى تعمل على خلْق مثل هذه الأُطُر ألا وهى حب المشاهدة والاستطلاع والرغبة في المشاركة والتَعَمُّق بهدف السماح للتلميذ بتطوير إدراكه لذاته، وتطوير خياله ورغبته في التعلُّم بكيفية تمنحه الثقة بقدراته الشخصية ممَّا يجعله لا يهاب إبداء رأيه والأخذ بزمام المبادرة. بند 3. يجب على المدرسة العمومية حتى تعزِّز فهم التلاميذ بالثقافة الدنمركية وأن تساهم في فهمهم للثقافات الأخرى وفى التواصل والتفاعل مع الطبيعة. وتهيئ المدرسة العمومية التلاميذ للمشاركة في اتخاذ القرار، والمسؤولية المشهجرة، والحقوق والواجبات في مجتمع يتميَّز بالحرية والديمقراطية. ولذلك يجب على التعليم المدرسيِّ ومجمل الحياة اليومية حتى تكون مبنيَّة على الحرية الفكرية، والمساواة والديمقراطية.(1)

ب- المدارس الابتدائية الحرة:

يمكن للأبوين اختيار دراسة أخرى لطفلهم غير تلك الموجودة في المدرسة العمومية، وذلك بإلحاق طفلهم بمدرسة ابتدائية حرة. وهنا يجب حتى يقوم الأبوان بدفع جزء من نفقات التعليم من مالهم الخاص. يمكن للأساسِ الفكري في المدرسة الابتدائية الحرة حتى يختلف عما هوعليه الأمر في المدرسة العمومية. فيمكن حتى يتعلق الأمر بآراء تربوية معينة أوباتجاه واعتقاد ديني محدد. وتقدم هذه المدارس في بعض الحالات موادا دراسية لا توجد في المدرسة العمومية. ولكن القانون يشترط بأنقد يكون التعليم في المدارس الابتدائية الحرة مساوياً للتعليم في المدرسة العمومية. أي يجب حتى يُكسب الأطفال فهمً باللغة الدنمركية، وإلماماً فهمياً وفهماً للمجتمع وعلى نفس المستوى كالمدرسة العمومية.(1)

-كلفة المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا:في عام 2003 وصل معدل كلفة جميع تلميذ في المدرسة الابتدائية العامة والثانوية الدنيا إلى 63الف(NOK) وبالمقارنة مع عام 2002 هناك زيادة بمقدار 4ألاف(NOK) من الكلفة الكلية للتلميذ. وقد تم صرف حوالي 80% على التعليم.و20 % تم انفاقه على الابنية والنقل.(2)

3- بعد المدرسة الابتدائية

توجد في الدنمارك دراسات عديدة ودورات للذين أكملوا دراستهم في الصف التاسع والعاشر في المدرسة الابتدائية. الكثير منها للشبيبة فقط، وأخرى للفئات العمرية الأكبر سناً أيضاً.منها : أ- الدراسات الثانوية:تستغرق الدراسات الثانوية من عامين إلى ثلاثة أعوام وتؤهِّل الشخص للتعليم العالي.تضم الدراسات الثانوية العمومية: - المدرسة الثانوية ويستغرق التعليم فيها ثلاث سنوات أودورات تعليم ثانوي تستغرق عاميْن أوثلاثة. ويختم كلٌّ منها بامتحان الشهادة الثانوية. -الامتحان التجهيزي العالي والذي تستمر الدراسة فيه لمدة عامين.

- التعليم الثانوي المهني،والذي يستغرق عامين أوثلاثة أعوام. ويضم الامتحان التقني العالي والامتحان التجاري العالي. وتؤهل هذه الشهادات الشخص للدخول إلى سوق العمل ولإكمال دراسته.

ب- الدراسات المهنية والشبابية:

هنالك الكثير من الدورات والدراسات الشبابية التي يمكن حتى يتقدَّم للالتحاق بها الشباب الذين اجتازوا امتحان الصف التاسع والعاشر النهائي وكبار السنِّ أيضاً. ج- دراسات مهنية تستمر ثلاثة ـ أربعة سنوات:يمكن للإنسان الاختيار بين عدد يكاد يصل إلى مائة دراسة مهنية مختلفة،والتي تستغرق ما بين ثلاث إلى أربع سنوات. وتشتمل هذه الدراسات على تعليم مدرسي وتطبيق مهني في إحدى الشركات. وتؤهِّل الشخص للقيام بالكثير من الأعمال في مجالات العمل التجاري والمخطي والمجال المالي والبناء والإنشاء والحديد والمعادن، وفن الطباعة والنقل والزراعة. د-دراسات اجتماعية صحية مدتها عامان:بإمكان الإنسان أيضاً اختيار الدراسة الصحية الاجتماعية والتي تستغرق عامين. وتؤهل الدراسة هذه الشخص للعمل كمساعد صحي اجتماعي أوكعامل صحي اجتماعي. ه- مدارس صناعية:بإمكان الشباب ما دون سن 25 عاماً الالتحاق بواحدة من بين مئات المدارس الصناعية المنتشرة في جميع أراتى البلاد، والتي يتم المزج فيها ما بين التعليم وصناعة المنتجات المتنوعة. - التطبيق الدراسي:تتألف الكثير من الدراسات الشبابية من التعليم النظري والتطبيق الدراسي في مكان عمل ما. ويجب حتى يقوم الإنسان بنفسه بتدبير مكان تدريب مصادق عليه,وطالما كان الإنسان في فترة التطبيق الدراسي فإنه يحصل على راتب تطبيقي ويكون هذا الراتب أعلى من المنحة الدراسية الحكومية، ولكنه أقل من الراتب العادي.(1)

4- التعليم العالي

ينقسم التعليم العالي إلى ثلاثة أنواع

1-التعليم العالي القصير المدى

والذي يستغرق عامين اثنين. ويمكن للإنسان حتى يصبح محضِّراً في المختبر أواقتصادي سوق،أوكهربائياً أوعاملاً فنيا

2- التعليم العالي المتوسط المدى

والذي يستغرق من ثلاث إلى أربع سنوات. ويمكن للشخص حتى يصبح هنا مدرساً،أومربيا أومسقماً أومرشداً اجتماعيا.(2)

3- التعليم العالي الطويل المدى

والذي تجري الدراسة فيه في الجامعة أوالمعاهد التعليمية العالية. ويمكن للإنسان هنا حتى يصبح على سبيل المثالِ طبيباً،أومهندساً. ويمكن إكمال الدراسات الجامعية بالعمل كمُعيد في الجامعة. وهي دراسة يتلقَّى الإنسان فيها راتبا ويعمل كباحث وكأستاذ لفترة تقارب الثلاث سنوات. - شروط القبول:تقرِّر وزارة التعليم سنوياً عدد الطلبة الذين يمكن قبولهم في الدراسات المتنوعة. وانطلاقا منه تحدِّدُ شروط القبول لكل دراسة. يمكن حتى تكون الشروط هي العلامات التي حصل عليها الشخص في الامتحان التأهيلي، وما كان يعمله الإنسان سابقاً. وتؤخذ هنا في الاعتبار مثلاً الخبرة المهنية والسفريات والدراسات السابقة.وتوجد في بعض الدراسات امتحانات قبول. وهوالأمر الذي يضم عادةً الدراسات الأكثر إبداعية أوالمهن الفنية كالممثل ومخرج الأفلام والصحفي والمصمم. ولا توجد رسوم تسجيل في التعليم الجامعي ويتم دعم الطالب من خلال المنح والقروض لتغطية تكاليف المعيشة وشراء الخط وأدوات التعليم الأخرى. - السنة الدراسية:تقسم السنة الدراسية عادة إلى فصلين دراسيين الفصل الأول من أيلول إلى كانون الأول الفصل الثاني من شباط إلى أيار ولدى الطلبة إجازة أسبوع في أكتوبر في عيد الميلاد وعيد الفصح. - التقييم:يتم التقييم من خلال الامتحانات ويعبر عن التقييم بالعلامات المعطاة طبقا لمقياس ذو13 نقطة: (10-13 ممتاز, 7-9 جيد,6 مقبول,0-5 سيئ)(1) 5-التعليم العمومي للبالغين: التعليم العمومي للبالغين عرض لجميع الأشخاص الذين تجاوزت أعمارهم 18 عاماً. هذه الدراسة لا تؤدي بالشخص مباشرة إلى عمل محدد أوإلى مجال فهمي معين، ولكنها تمنح البالغين فرصةً لإضافة شئ لتعليمهم المدرسي أوجعله مواكباً لما تفرضه حيثيات الواقع الجديدة ، وهذا في نطاق المواد الدراسية العامة. كالرياضيات،واللغة الإنجليزية،والعلوم الطبيعية،والفلسفة،وفهم النفس،واللغة الدنمركية كلغة ثانية، والحاسوب والمواد الاجتماعية.(2)

يمكن اختتام الدراسة باختبار/امتحان يعادل مثيله في الصف التاسع والعاشر أوبمستوى الامتحان التجهيزي العالي. ويجري التعليم في مركز تعليم البالغين. وإما حتىقد يكون تعليماً نهارياً أومسائياً.

وتبدأ الدورات في أوقات عدة خلال السنة بحيث يتمكن الشخص الراغب بهذا التعليم من اختيار اكثر الأوقات ملائمة له.(1)

رعاية الاطفال في الدنمارك:

ثمانون بالمائة من الأطفال الدانمركيين ممن تتراوح أعمارهم بين الستة اشهر والتسع سنواتقد يكون لديهم مكان في مركز عام مدعوم للعناية اليومية . ويمكن حتى تقدم الادارة المحلية مساعدة مالية للوالدين في الفترة التيقد يكون فيها عمر اطفالهم يتراوح بين 24 اسبوع وحتى السن الذي يدخل فيه الطفل عادة إلى الروضة وذلك بغرض استخدام خطة عناية خاصة أوطالما رغبة الوالدين بعناية اطفالهم بانفسم دون اللجوء إلى مؤسسات الرعاية اليومية . ويكون هناك عناية خاصة بالأطفال المعاقين جسديا أوعقليا. تخصص الإدارة المحلية أماكن في مراكز عنايتها اليومية طبقا للأقدمية، ولكن يمكن تخطي هذا المبدا طالما وجود طفل لديه أمور اجتماعية وتعليميةخاصة تتطلب مكانا في مراكز الراعية اليومية. يدفع الاهل 30% من نفقة الميزانية. ويكون هناك خصم لمن لديه اكثر من طفل . كما يتم منح إعفاء كلي أوجزئي من الدفع لمن لديه ظروف مالية أواجتماعية أوحاجة للرعاية وتضمن الهيئة المحلية تامين مكان لكل طفل في مراكز العناية اليومية وقد تزيد نسبة مساهمة الأهل في الإنفاق لتصل إلى 33 %(2) وقد التحق في الأول من أكتوبر عام 2003 حوالي 132 ألف طفل في مراكز العناية اليومية العامة أوالخاصة بأطفال المدارس. وكان اغلبية الاطفال بعمر 6-9 سنوات وامضوا حوالي 15 ساعة اسبوعيا.(3)

أشكال متعددة للرعاية اليومية

وسائل الرعاية اليومية المحتوى Crèchesكريتشز للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين الستة اشهر وثلاثة أعوام وهي متوفرة في الدرجة الأولى في المدن والبلدات الهيئة المحلية للرعاية الفكرية للطفل childminding تضم الأطفال من عمرستة اشهر وحتى الثلاث سنوات وتتم العناية بهم في منزل خاص للرعاية الفكرية وتتولى الهيئة المحلية اختيار هذه المنازل ودفع أجورها.كما تحدد الأطفال الذين ينبغي حتىقد يكونوا في بيوت فردية روضة اطفال Kindergartens للأطفال من عمر ثلاثة إلىستة سنوات وهي متوفرة في المدينة والريف مراكز بعد المدرسة After-school centres للأطفال من عمرستة إلىعشرة سنوات حيث أسست الكثير من المدارس وسائل رعاية يومية لكل مجموعة عمرية

مؤسسات دمج العمر

Age-integrated institutions

تهتم بالأطفال من عمرستة اشهر وحتىستة سنوات

خطط مشهجرة

Pool schemes يتم تأسيسها بشكل شخصي غالبا من قبل مجموعة من الأهالي الذين يعقدون اتفاقا مع الهيئة المحلية لقاء إعانة مالية نوادي الفتيان Youth clubs وسيلة للأطفال الأكبر سنّا والمراهقين لغرض خلق النّشاطات وحياة اجتماعية لتشجيع الاستقلال والمقدرة ليكونوا جزء من الجماعة -أشكال الرعاية اليومية للاطفال:توجد اشكال متعددة لرعاية الطفل يبينها الشكل التالي