التصفح أوالإستعراض (بالإنجليزية: Browsing ) هونوع من استراتيجية التوجيه . من المفترض حتى يحدد التصفح شيئًا ذا صلة بما يتم تصفحه، فعندما يُستخدم المصطلح حول البشر فهومجاز مأخوذ من مملكة الحيوان. يتم استخدامه، على سبيل المثال، حول الأشخاص الذين يتصفحون الرفوف المفتوحة في المخطات، أوالتسوق عبر قابلات المتاجر، أوتصفح قواعد البيانات أوالإنترنت.

في فهم المخطات والمعلومات التصفح موضوع مهم، فهونظريًا وفهمًا تطبيقيًا يهدف إلى تصميم قابلات تدعم أنشطة التصفح للمستخدم.

تعريف

قدم Birger Hjørland في 2011 التعريف التالي: " التصفح هوفحص سريع لأهمية عدد من الأمور التي قد تؤدي أولا تؤدي إلى اهتمام أواكتساب أواختيار (بعض) هذه الأمور التي يتم تفحصها . إنها نوع من استراتيجية التوجيه التي تتكون من "نظرياتنا" و"تسقطاتنا" و"نفسيتنا".

الخلافات

كما هوالحال مع أي نوع من فهم النفس البشري ، فإن التصفح مفهوم من الناحية البيولوجية والسلوكية والمعهدية أوالاجتماعية والتاريخية والثقافية من ناحية أخرى. مارسيا بيتس (2007) في ناقشت التصفح من مناهج "سلوكية" فقط، بينما دافع Hjørland في (2011a + b) عن التصفح من وجهة نظر اجتماعية، وجدت بيتس حتى التصفح متجذر في تاريخنا كحيوانات استكشافية متنقلة تبحث عن فرص الطعام والتعشيش، ولكن وفقًا لـ Hjørland في (2011a) ، من ناحية أخرى، فإن التصفح الذي تقوم به مارسيا بيتس نفسها بهدف الحصول على معلومات حول التصفح يخضع لافتراضاتها السلوكية، في حين حتى التصفح الذي قام به Hjørland للحصول على معلومات حول التصفح يحكمه فهمه الاجتماعي والثقافي لفهم النفس البشري ، باختصار: يعتمد التصفح البشري على مفاهيمنا واهتماماتنا.

هل التصفح نشاط عشوائي؟

يقترح Hjørland في (2011a) ، حتى التصفح نشاط تحكمه نظرية ميتا، فقد نغير نظرياتنا ومفاهيمنا ديناميكيًا، ولكن عندما نتصفح، يخضع النشاط للمصالح والمفاهيم والأولويات التي لدينا في ذلك الوقت. لذلك، التصفح ليس عشوائيًا تمامًا.

التصفح لقاء استراتيجيات البحث التحليلية

ماركيوني (1997 ، ص.   8) خط: "هناك تمييز أساسي بين استراتيجيات التحليل والتصفح [. . . ]. تعتمد الاستراتيجيات التحليلية على التخطيط الدقيق، واسترجاع مصطلحات الاستعلام، وإعادة صياغة الاستعلام التكراري وفحص النتائج. استراتيجيات التصفح هي استرشادية وانتهازية وتعتمد على التعهد على المعلومات ذات الصلة فقط، والاستراتيجيات التحليلية موجهة بالمجمل ونصف مزدوجة (تحويل الحديث) مثل المحادثة البشرية، في حين حتى استراتيجيات التصفح أكثر تفاعلية من حيث التبادل والتعاون في الوقت العملي بين الباحث عن المعلومات ونظام المعلومات . وتتطلب استراتيجيات التصفح قدر معهدي أقل مقدمًا وقدرا ثابتًا من الاهتمام طوال عملية البحث عن المعلومات. عندما يتعلق الأمر بالتصفح، فإن صغائر الأمور مدهشة ".

استراتيجيات التوجيه

استخدم بعض فهماء الاجتماع (Berger & Zelditch، 1993؛ Wagner، 1984؛ Wagner & Berger، 1985) مصطلح "استراتيجيات التوجيه (orienting strategies)". وقد وجدوا حتى استراتيجيات التوجيه يجب حتى تُفهم على أنها مجريات فهمية:

وبالتالي يستخدم فهماء الاجتماع نظريات الشمولية كإستراتيجيات للتوجيه، وقد نعمم ونقول حتى جميع الناس يستخدمون كإستراتيجيات توجيه وأن هذا هوما يوجه انتباهنا وكذلك تصفحنا - أيضًا عندما لا نكون واعين بذلك.

انظر أيضا

• متصفح الملفات
• رعي
• سلوك المعلومات
• البحث عن المعلومات
• رعي المعلومات
• الاعتلاف الأمثل (<a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Optimal_foraging" rel="mw:ExtLink" title="Optimal foraging" class="mw-redirect cx-link" data-linkid="62">Optimal foraging</a>)
• الصدفة
• القراءة السريعة
• متصفح الإنترنت

المراجع

• بيتس، مارسيا ج. (1989). تصميم تقنيات التصفح والتفاعل لقابلة البحث عبر الإنترنت. مراجعة عبر الإنترنت. (5) ، 407-424. تم الاسترجاع: https://pages.gseis.ucla.edu/faculty/bates/berrypicking.html
• بيتس، مارسيا ج. (2007). ما التصفح حقا،يا ترى؟ نموذج رسم من أبحاث العلوم السلوكية. درس المعلومات. 12 (4) ورقة 330. تم الاسترجاع 2007-10-17 من: http://InformationR.net/ir/12-4/paper330.html
• Berger ، J. ، & Zelditch ، M. (1993). استراتيجيات التوجيه ونموالنظرية. في J. Berger & M. زيلديتش (محرران. ) ، برامج البحث النظري: دراسات في نموالنظرية (ص.   3-22). ستانفورد، كاليفورنيا: مطبعة جامعة ستانفورد.
• تشانغ، سج. & Rice، RE (1993). التصفح: إطار متعدد الأبعاد. المراجعة السنوية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات . 28 ، 231-276.
• كوف، JF & Walsh ، BC (1988). استرجاع النص عبر الإنترنت من خلال التصفح. معالجة وإدارة المعلومات، 24 (1) ، 31-37.
• عزيزي، A. ، Cutts ، QI & Kirby ، GNC (1990). تصفح ورعي وقضم هياكل البيانات الثابتة. IN: نظم الكائنات الثابتة ، Rosenberg ، J. & Koch ، DM (ed) ، Springer-Verlag. (ص.   56-69). تم الاسترجاع من: https://web.archive.org/web/20060719022838/http://www.dcs.st-and.ac.uk/research/publications/download/DCK90.pdf
• غارفيلد، إي. (1984). تتحد الماسحات الضوئية في العالم: ليس لديك ما تخسره إلا المعلومات الزائدة. المحتويات الحالية . أكتوبر. 29 ، 1984 ؛ أعيد طبعه في منطقاته لعالم المعلومات ، 1984. فيلادلفيا: ISI Press ، 1985 ، 346. تم الاسترجاع من: http://www.garfield.library.upenn.edu/essays/v7p346y1984.pdf
• هيلدريث، CR (1982). قدرات دعم التصفح عبر الإنترنت. إجراءات ASIS. 19 ، 127-132.
• Hjørland ، Birger (2011a). أهمية نظريات الفهم: التصفح كمثال. مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات ، 62 (3) ، 594-603.
• Hjørland ، Birger (2011b). الوضوح النظري ليس "المانوية": رد على مارسيا بيتس، مجلة فهم المعلومات ، 37 (5) ، ص.   546-552. Postprint: http://pure.iva.dk/files/31053333/JIS_1568_v3.pdf
• Kurth ، M. & Peters ، TA (eds.). (1995). التصفح في نظم المعلومات. ببليوغرافيا مشروحة واسعة للأدب. مخطة هاي تك . (موضوع خاص) ، المجلد.عشرة ، س، 275.
• مارشينيوني، ج. (1997). البحث عن المعلومات في البيئات الإلكترونية. الفصل 6. استراتيجيات التصفح . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج. تم الاسترجاع من الطباعة الأولية بدون أرقام: http://ils.unc.edu/~march/isee٪5fbook/Chapter٪5f6.pdf
• مورس، PM (1973). نظرية الاستعراض والبحث. نحونظرية المخطات. أوراق على شرف جيسي هوك شيرا . حرره كونراد H. Rawski. Metuchen ، NJ: صحافة الفزاعة. (ص.   246-261).
• رايس، RE ، McCreadie ، M. & Chang ، SL (2001). الوصول إلى المعلومات والاتصالات وتصفحها . كامبريدج: MIT Press
• روس، ج. (1983). ملاحظات سلوك التصفح في مخطة أكاديمية . مخطات الكلية والبحث. 44 (4) ، 269-276.
• شميلتز بيدرسن، ج. (1993). متصفح لاسترجاع المعلومات الببليوغرافية، بناءً على تطبيق نظرية شعرية. I: مؤتمر SIGIR´93 ، بيتسبرغ، بنسلفانيا، الولايات المتحدة الأمريكية، 27-30 يونيو1993. 270 - 279
• فاجنر، دي جي (1984). نموالنظريات الاجتماعية. بيفرلي هيلز، كاليفورنيا: سيج
• فاجنر، DG ، & Berger ، J. (1985). هل تنموالنظريات الاجتماعية،يا ترى؟ المجلة الأمريكية لفهم الاجتماع ، 90 (4) ، 697-728.
• Waterworth ، JA (1991). نموذج لاستكشاف المعلومات. الوسائط . ثلاثة (1) ، 35-58.

تصفح في المشاريع الشقيقة

---