ذاكرة مكانية
عودة للموسوعةفي فهم النفس المعهدي والعلوم العصبية، الذاكرة المكانية (بالإنجليزية Spatial memory) هي شكل من أشكال الذاكرة المسؤولة عن تسجيل المعلومات حول بيئة المرء والتوجه الفراغي. على سبيل المثال، هناك حاجة إلى الذاكرة المكانية للشخص للتنقل في أنحاء مدينة مألوفة، تمامًا كما هومطلوب من ذاكرة الفئران المكانية لفهم مسقط الطعام في نهاية المتاهة. كثيرًا ما ينطق إنه في جميع من البشر والحيوانات، يتم تلخيص الذكريات المكانية كخريطة إدراكية. للذاكرة المكانية تمثيل في إطار العمل، ذاكرة قصيرة الأمد وذاكرة طويلة الأمد. تشير الأبحاث إلى حتى هناك مناطق محددة من الدماغ مرتبطة بالذاكرة المكانية. تُستخدَم الكثير من الطرق لقياس الذاكرة المكانية عند الأطفال والبالغين والحيوانات.
ذاكرة مكانية قصيرة الأمد
يمكن وصف الذاكرة قصيرة الأمد بأنها نظام يتيح للمرء تخزين وإدارة المعلومات الضرورية بشكل مؤقت لإكمال المهام الإدراكية المعقدة. تضم المهام التي تستخدم الذاكرة قصيرة الأمد التفهم، والتعليل، والفهم. الذاكرة المكانية هي عملية إدراكية تمكن الشخص من تذكر مواقع مختلفة بالإضافة إلى العلاقات المكانية بين الأجسام. يتيح ذلك للمرء حتى يتذكر مكان وجود جسم بالنسبة لجسم آخر، على سبيل المثال تمكين إنسان ما من التنقل في مدينة مألوفة له. ينطق إذا الذكريات المكانية تتكون بعد حتى جمع الشخص لمعلومات الحسية عن بيئته ومعالجتها.
ذاكرة مكانية عاملة
يمكن وصف الذاكرة العاملة على أنها نظام محدود القدرة يتيح للمرء بتخزين المعلومات ومعالجتها بشكل مؤقت. يمكّن هذا المخزن المؤقت المرء من إكمال المهام المعقدة أوالعمل عليها مع القدرة في الوقت نفسه على وضع المعلومات في الاعتبار. على سبيل المثال، بالاستعانة بالذاكرة العاملةقد يكون لدى المرء القدرة على حل مسألة رياضية مُعقدة.
إحدى النظريات ذات النفوذ الشديد للذاكرة العاملة هي نموذج بادلي وهيتش للذاكرة العاملة متعدد المكونات. يشير أحدث إصدار من هذا النموذج إلى حتى هناك أربعة مكونات فرعية للذاكرة العاملة وهي دائرة التوظيف الصوتي، ولوحة المعالجة البصرية المكانية. والمُنفِّذ المركزي، ومصد الأحداث. ينطق إذا أحد مكونات هذا النموذج -اللوحة البصرية المكانية- هوالمسؤول عن التخزين المؤقت للمعلومات المرئية والمكانية وصيانتها ومعالجتها.
على عكس النموذج متعدد المكونات، يعتقد بعض الباحثين حتى الذاكرة المكانية العاملة يجب حتى ينظر إليها على أنها بناية وحدوية. في هذا الصدد، يُعتقد حتى المعلومات المرئية والمكانية واللفظية مرتبة حسب مستويات التمثيل وليس نوع المخزن الذي تنتمي إليه. داخل الكتابات، يُقترح دراسة المزيد من الأبحاث في تجزئة الذاكرة قصيرة الأمد والذاكرة العاملة. ومع ذلك، أُجريت الكثير من الأبحاث حول بناء الذاكرة البصرية المكانية وفقًا للنموذج المتقدم من قبل بادلي وهيتش.
دور المُنفِّذ المركزي
أشار البحث في الوظيفة الدقيقة للوحة المعالجة البصرية المكانية إلى حتى الذاكرة المكانية قصيرة الأمد والذاكرة العاملة تعتمدان على الموارد التطبيقية وليستا مختلفتان كليةً. على سبيل المثال، تأثر الأداء في الذاكرة العاملة -دون التأثير على مهمة الذاكرة قصيرة الأمد- بالكبت التلفظي (بالإنجليزية Articulatory suppression) يشير إلى حتى القصور في الوظيفة المكانية كان بسبب الأداء المتزامن مع وظيفة كانت تستخدم الموارد التطبيقية بشكل مكثف. وقد وجدت النتائج أيضًا حتى الأداء عطل من وظائف الذاكرة قصيرة الأمد والذاكرة العاملة مع كبت تطبيقي. يوضح هذا كيف من الممكن أن يحتاج جميع من الذاكرة قصيرة الأمد والذاكرة العاملة، في المجال البصري المكاني، منفعة مماثلة للمنفِّذ المركزي. على الرغم من حتى الدراسات تشير إلى حتى المنفِّذ المركزي يشارك بشكل وثيق في عدد من الوظائف المكانية، إلا حتى الطريقة الدقيقة التي ترتبط بها لم تتضح بعد.
الذاكرة المكانية طويلة الأمد
يبنى استرجاع الذاكرة المكانية على هيكل هرمي. هذا يعني حتى الناس يتذكرون التخطيط العام لمكان معين ثم «الإلماع إلى الأماكن المستهدفة» داخل تلك المجموعة المكانية. تذكر التفاصيل المكانية هوإجراء يتم من تنازليًا من القمة إلى القاعدة يحتاج من الفرد حتى يتذكر المعالم فائقة التراتيب الخاصة بالخريطة الإدراكية، ثم المعالم التراتيبية ثم المعالم دون التراتيبية. وبالتالي، هناك مفهمان مكانيان بارزان في التنقل في المسار: التخطيط العام والتوجيه نحوالمفهم (كاهانا، وآخرون 2006).
لا يستطيع البشر فقط التعهد على التخطيط العام المكاني لمحيطهم، ولكن بإمكانهم أيضًا تجميع طرق غير مألوفة وعلاقات مكانية جديدة من خلال الاستدلال. ومع ذلك، فقد جرى العادة بإعاقة هذا الحقل بواسطة متغيرات مربكة، مثل الكُلفة واحتمالية وجود سابقة للتعرض لمحيط تجريبي. لحسن الحظ، أوجدت القفزات التكنولوجية عالمًا جديدًا لفهماء النفس حتى لوكان عالمًا افتراضيًا.
الخريطة الإدراكية هي «نموذج عقلي للأوضاع المكانية للأجسام يسمح بالتنقل على طول المسار الأمثل بين أزواج النقاط العشوائية.» هذه الخريطة العقلية مبنية على ركيزتين أساسيتين: التخطيط، والمعروف أيضًا باسم فهم المسار والتوجيه نحوالمفهم. يُعد التخطيط بمثابة كيفية التنقل الأولى التي يتفهم الناس استغلالها؛ طرق عملها تعكس أبسط مفاهيمنا تجاه العالم.
أثبت كلٍ من هيرمر وسبيلك (1994) أنه عندما يبدأ الأطفال الصغار في المشي -بعد ولادتهم بنحوثمانية عشر شهرًا- فإنهم يتنقلون وفق إحساسهم بتخطيط العالم من حولهم. بالعمل، يظهر حتى عالم الطفل هومكان ذوخطوط محورية وحدود متباينة. حدد كلًا من ماكنمارا وهاردي وهيرتل عضوية منطقةً باعتبارها بنية أساسية في الخريطة الإدراكية لأي إنسان (1989). تحديدًا، يتم تعريف عضوية المنطقة بأي نوع من الحدود، سواء المادية أوالإدراكية أوالذاتية (ماكنمارا وآخرون 1989). الحدود هي من بين الصفات الأساسية والمستشرية في العالم من حولنا. ليست هذه الحدود أكثر من خطوط محورية وهي ميزة ينحاز إليها الأشخاص عند الاتصال بالمكان، على سبيل المثال، الجاذبية هي إحدى محددات الخط المحوري (ماكنمارا وشيلتون 2001، كيم وبن 2004). تساعد الخطوط المحورية الجميع في تقسيم إدراكنا إلى مناطق. هذه الفكرة التي تجعل العالم حزمًا هي عناصر مدعومة بشكل أكبر من خلال اكتشاف حتى العناصر التي تُسترجع معًا من المرجح حتى يتم تجميعها داخل نفس المنطقة من الخريطة الإدراكية الأكبر. يظهر التجميع حتى الأشخاص يميلون إلى تجميع المعلومات معًا وفقًا لتخطيطات أصغر داخل خريطة إدراكية أكبر.
رغم ذلك، الحدود ليست المحددات الوحيدة للتخطيط. يشير التجميع أيضًا على خاصية أخرى هامة لعلاقتنا بالمفاهيم المكانية وهي حتى الاسترجاع المكاني هوعملية هرمية. عندما يتذكر إنسان ما محيط أويتنقل بين تضاريس، يسترجع هذا الشخص ضمنًا أولًا التخطيط الإجمالي في البداية. بعدها، وبسبب «الهيكل الترابطي الغني» للفكرة، تنشط سلسلة من المستدعيات. في النهاية، تنبه سلسلة التنشيطات الناشئة التفاصيل المحددة التي تتوافق مع المنطقة التي تُستدعى. هذه هي الكيفية التي يقوم بها الأشخاص بترميز الكثير من الموجودات على مستويات أنطولوجية مختلفة، مثل مسقط دباسة في مخط، فبهذاقد يكون في مخط العمل. للأسف، التصميم له عيوبه أيضًا. يمكن للمرء حتى يتذكر واحد فقط في المنطقة في وقت واحد (عنق الزجاجة). قد يحدث عنق الزجاجة في نظام التنقل الإدراكي للشخص أمرًا كارثيًا، على سبيل المثال إذا كانت هناك حاجة إلى التفاف مفاجئ في رحلة طويلة على الطريق.
المراجع
- ↑ Johnson, E.; Adamo-Villani, N. (2010). "A Study of the Effects of Immersion on Short-term Spatial Memory". Engineering and Technology. 71: 582–587.
- ^ Ang, S. Y.; Lee, K. (2008). "Central executive involvement in children's spatial memory". Memory. 16 (8): 918–933. doi:10.1080/09658210802365347. PMID 18802804.
- ^ Jones, D.; Farrand, P.; Stuart, G.; Morris, N.; et al. (1995). "Functional equivalence of verbal and spatial information in serial short-term memory". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 21 (4): 1008–1018. doi:10.1037/0278-7393.21.4.1008.
- ^ Della Sala, S.; Gray, C.; Baddeley, A.; Allamano, N.; Wilson, L.; et al. (1999). "Pattern span: a tool for unwelding visuo-spatial memory". Neuropsychologia. 37 (10): 1189–1199. doi:10.1016/S0028-3932(98)00159-6. PMID 10509840.
- ^ Mammarella, I. C.; Pazzaglia, F.; Cornoldi, C.; et al. (2008). "Evidence for different components in children's visuospatial working memory". British Journal of Developmental Psychology. 26 (3): 337–355. doi:10.1348/026151007X236061. مؤرشف من الأصل فيعشرة نوفمبر 2019.
- ^ Kalakoski, V.; Saariluoma, P. (2001). "Taxi drivers' exceptional memory of street names". Memory and Cognition. 29 (4): 634–638. doi:10.3758/BF03200464.
- ^ Fisk, J. E.; Sharp, C. A.; et al. (2003). "The role of the executive system in visuo-spatial memory functioning". Brain and Cognition. 52 (3): 364–381. doi:10.1016/S0278-2626(03)00183-0. PMID 12907181.
- ↑ Chun, M.; Jiang, Y. (1998). "Contextual Cueing: implicit learning and memory of visual context guides spatial attention". Cognitive Psychology. 36 (1): 28–71. CiteSeerX = 10.1.1.25.5066 10.1.1.25.5066. doi:10.1006/cogp.1998.0681. PMID 9679076.
- ^ McNamara, T.; Hardy, J.; Hirtle, S.; et al. (1989). "Subjective hierarchies in spatial memory". Journal of Experimental Psychology. 15 (2): 211–227. doi:10.1037/0278-7393.15.2.211. PMID 2522511.
- ^ Newman, E.L.; Caplan, J.B.; Kirschen, M.P.; Korolev, I.O.; Sekuler, R.; Kahana, M.J.; et al. (2007). "Learning Your Way Around Town: How Virtual Taxicab Drivers Learn to Use Both Layout and Landmark Information" (PDF). Cognition. 104 (2): 231–253. CiteSeerX = 10.1.1.69.5387 10.1.1.69.5387. doi:10.1016/j.cognition.2006.05.013. PMID 16879816. مؤرشف من الأصل (PDF) فيعشرة نوفمبر 2019.
التصنيفات: ذاكرة, عمليات الذاكرة, مكان (فيزياء), مقالات يتيمة منذ نوفمبر 2019, جميع المقالات اليتيمة, جميع المقالات التي بحاجة لصيانة, بوابة علم النفس/مقالات متعلقة, بوابة علوم عصبية/مقالات متعلقة, جميع المقالات التي تستخدم شريط بوابات, صفحات بها بيانات ويكي بيانات, صفحات تستخدم خاصية P486, مصادر طبية من ويكي بيانات
