تقييم بديل
عودة للموسوعةتقييم بديل يندرج التقييم البديل تحت عدد متنوع من المفاهيم الأخرى، وتضم:
- التقييم الموثوق
- التقييم التكاملي
- التقييم الكامل
نبدة
يعتبر "التقييم البديل" في فهم التربية نقيضا مباشرا لما يعهد "بالاختبار التقليدي" أو"التقييم
التقليدي" أو"التقييم المعياري".
فبدلا من الاختبارات الموضوعية أوالموضوعية التي تبحث عن إجابات معينة أومعارف يجب على
الطلاب استذكارها بطريقة نمطية، يستطيع الطلاب تطبيق تلك المعارف بطرق جديدة وبديلة.
ومن الأمثلة على ذلك حتى يقوم الطلاب بكتابة الشعر في مادة الفنون اللغوية، والتمثيل في
مسرحية مادة المسرح، أوالقيام بإجراء محاكمة افتراضية في مادة عن النظام الحكومي، في حين
يمكن تقييم أداء الطلبة عبر نماذج التقييم )روبريكس(، والتي يمكن إستخدامها أيضا في تقديم
التغذية الراجعة للطلبة ولأصحاب الشأن.
يُستخدم التقييم البديل في بعض الأحيان كإجراء بديل للطلاب غير القادرين على الخضوع لنظام
التقييم الذي يسير على معظم الطلاب، ويرجع سبب ذلك عموما إلى إصابتهم بالإعاقة.
بداية، يعتبر التقييم البديل في الأساس نوعا من أنواع التقييم المرحلي. يتم جمع مواد التقييم البديل
المتنوعة في ملف إنجاز الطالب أثناء المساق أوالبرنامج الدراسي ويتم تحويلها إلى ملف يقدم
نظرة عامة عن أداء الطالب، من أجل إعداد التقييم الختامي في نهاية المساق أوالبرنامج
الدراسي.
التقييم
التقييم المعتمد على ملف الإنجاز كنوع من أنواع التقييم البديل:
يمكن تنظيم ملفات الإنجاز من خلال الهجريز التقدم الذي أحرزه الطالب أوالمحتوى أوالمواضيع
التي تم تغطيتها. هناك ثلاث أهداف رئيسية لملفات الإنجاز. يضم الهدف الأول التقييم والتقويم،
تقييم الأداء وإنجازات الطلاب، تحديد نقاط القوة النمائية ومجالات العمل المستمر. أما بالنسبة
للهدف الثاني فهويتمثل في التقييم الذاتي وتكوين الانطباع، حيث يستطيع الطلاب رصد التقدم
الذي حققوه والاعتماد على انفسهم في التفهم. أخيرا، يمكن استعمال ملفات الإنجاز كوسيلة لنقل
التقدم الذي حققه الطلاب، حيث يمكن عرض ذلك التقدم وتلك الإنجازات على الوالدين.
يعتمد نوع ملف الإنجاز المستخدم على الهدف الذي يرجى تحقيقه والشيء الذي سيتم استخدامه
من أجله. عملى سبيل المثال، يتم استخدام ملفات إنجاز العمل لجمع عينات من أعمال الطلاب من
أجل التتقييم في المستقبل. يقوم الطلاب والمفهمون بجمع هذه العينات بدون الانتظار في اتخاذ
القرارات النهائية حول ما سيتم إدراجه أوحذفه. في وقت لاحق، يمكن إدراج هذه العينات لتشكل
جزءا ضمن نوع آخر من ملفات الإنجاز. أما في الملفات التقويمية، فيستخدم المفهم المواد التي
تضمنتها العملية التعليمية لإنجاز التقويم المرحلي والختامي الخاص بتقدم الطلاب. هذا النوع لا
يضم مجموعة كاملة من الأعمال، بل كمية محددة ليتم من خلالها تحديد درجة إتقان الطلاب
لعدد من المهارات في مجال معين. هناك نوع آخر من ملفات الإنجاز يُسمى ملف عرض الحالة
وهذا النوع يستخدم في عرض أفضل الأعمال التي قام بإنجازها الطالب، حيث يقوم الطالب
باختيار هذه الأعمال بنفسه. وفي الغالب يُستعمل هذا النوع من الملفات لإطلاع أولياء الأمورعلى
إنجازات أبنائهم. أخيرا، هناك نوع من الملفات يُسمى ملف الإنجاز الأرشيفي، وهذا النوع من
الملفات يتابع الطالب مع مرور الوقت. حيث يعرض الملف الأرشيفي الاعمال التي قام بها
الطالب خلال فترة دراسته، كما يمكن الاستفادة من هذا النوع من الملفات في تناقل معلومات
الطالب بين مفهميه. إضافة إلى إمكانية قيام الطالب بنفسه بالنظر على التقدم الذي أحرزه خلال
فترات دراسته.
بتوظيف هذا النظام، سيتمكن الطلاب، المفهمون، وأحيانا الآباء من تحديد نماذج من أعمال
الطالب التي تم جمعها على مر )في العادة أربع( سنين من الدراسة، وذلك من أجل إثباث تحقق
التفهم والتقدم في الأداء خلال هذه السنوات. من خصائص التقييم القائم على ملفات الإنجاز أنه
يؤكد ويثبث حتى عملية التفهم هي عرض تفاعلي للفهم إلى جانب استخدامه في تقييم عمليات
التفهم ومخرجاته. كما ويُستخدم التقييم البديل للتشجيع على مشاركة الطلاب في التقييم ولتشجيعهم
على التفاعل مع الطلاب الآخرين والمفهمين والآباء والمجتمع.
الممارسين البارزين
- جيزيل أومارتن مارتن كنيب
- مشروع E-scape من TERU ، Goldsmiths
انظر أيضا
- الحكم المقارن التكيفي
- جرد المفاهيم
- تقييم موحد
المراجع
- ^ National Council on Measurement in Education
التصنيفات: فلسفة التعليم, مقالات يتيمة منذ مارس 2020, جميع المقالات اليتيمة, جميع المقالات التي بحاجة لصيانة, بوابة تربية وتعليم/مقالات متعلقة, جميع المقالات التي تستخدم شريط بوابات
