دراسات القيادة

دراسات القيادة هي مجال أكاديمي متعدد المجالات للدراسة يركز على القيادة في السياقات التنظيمية وفي الحياة البشرية. ولدراسات القيادة أصول في العلوم الاجتماعية (مثل فهم الاجتماع، والأنثروبولوجيا، وفهم النفس)، وفي العلوم الإنسانية (مثل التاريخ والفلسفة)، وكذلك في مجالات الدراسة المهنية والتطبيقية (مثل الإدارة والتعليم). ويرتبط مجال دراسات القيادة ارتباطا وثيقا بميدان الدراسات التنظيمية.

كمجال أكاديمي للبحث، كانت دراسة القيادة ذات أهمية للباحثين من بين مجموعة واسعة من الخلفيات الاختصاصية. واليوم، هناك الكثير من البرامج الأكاديمية (التي تغطي الكثير من الكليات والإدارات الأكاديمية) المتعلقة بدراسة القيادة. ترتبط برامج الدراسات العليا للقيادة بشكل عام بما يلي: جوانب القيادة، ودراسات القيادة، والقيادة التنظيمية (على الرغم من وجود عدد من الهجريزات الموجهة نحوالقيادة في مجالات أكاديمية أخرى).

القيادة في التعليم العالي

أصبحت القيادة واحدة من أسرع المجالات الأكاديمية نموا في التعليم العالي على جميع المستويات الجامعية حتى الدكتوراه، وبدأ عدد كبير من الكليات والجامعات بتطوير ليس فقط دورات الفردية، ولكن برامج دارسات عليا كاملة مكرسة خصيصا لدراسة القيادة.

حتى من بين بعض المجالات الأكاديمية التقليدية الأكثر رسوخا مثل الهندسة والتعليم والطب، فقد تطورت مجالات المجال التي هجرز على دراسة القيادة. وقد تهدف معظم هذه البرامج الأكاديمية إلى حتى تكون متعددة المجالات في طبيعتها - بالاعتماد على نظريات وتطبيقات من المجالات ذات الصلة مثل فهم الاجتماع وفهم النفس والفلسفة والإدارة. وهذا هوالنهج الذي ناقشه روست (1991)، ويقول بأنه "يسمح للباحثين والممارسين بالتفكير في أفكار جديدة جذرية عن القيادة لا يمكن التوصل إليها من خلال نهج أحادي المجال" (الصفحة 2).

تاريخ القيادة كمجال للدراسة

دراسة القيادة يمكن حتى يعود تاريخها إلى أفلاطون، سون تزوومكيافيلي; ومع ذلك، لم تصبح القيادة محور الدراسات الأكاديمية المعاصرة إلا في السنوات الستين الماضية، وبصفة أكبر في العقدين الماضيين. غالباً ما يتم استجواب فهماء وباحثين القيادة المعاصرين حول طبيعة عملهم، ومكانتها داخل الأكاديمية، ولكن الكثير من الغموض المحيط بالقيادة كمجال للدراسة قد يعزى إلى عدم الفهم فيما يتعلق بمجالات الدراسة الأكاديمية متعددة المجالات بشكل عام.

يتم ملء المجال (الذي يضم مجموعة من المجالات الفرعية) بالتعاريف والنظريات والأساليب والوظائف والكفاءات، والأمثلة التاريخية للقادة الناجحين والمتنوعين. وإجمالا، توفر نتائج البحوث المتعلقة بالقيادة نظرة أكثر تطورا وتعقيدا لهذه الظاهرة من معظم الآراء التبسيطية المعروضة في الصحافة الشعبية.

بعض الدراسات المبكرة عن القيادة تضم:

دراسات القيادة في ولاية أوهايوالتي بدأت في الأربعينات وركزت على كيفية تلبية القادة لاحتياجات المجموعة المشهجرة. وأشارت النتائج إلى حتى أبرز بعدين في القيادة هما: "إنشاء هيكل"، و"الدراسة". ويمكن حتى تكون هذه الخصائص إما عالية أومنخفضة وهي مستقلة عن بعضها البعض. واستند البحث إلى استبيانات موجهة إلى القادة والمرؤوسين. تُعهد هذه الاستبيانات باسم استبيان وصف سلوك القائد (LBDQ) واستبيان وصف سلوك المشرف (SBDQ). وبحلول 1962, وصل استبيان وصف سلوك القائد لنسخته الثانية عشر.

دراسات ميشيغان للقيادة في الخمسينات من القرن العشرين وأشارت إلى حتى القادة يمكن تصنيفهم إما "مركزين على الموظف"، أو"مركزين على الوظيفة". وحددت هذه الدراسات ثلاث خصائص حاسمة للقادة الفعالين: السلوك الموجه نحوالمهام، والسلوك الموجه نحوالعلاقة، والقيادة التشاركية.

نظرية ماكغريغورز X & نظرية Y التي وضعها دوغلاس ماكغريغور في الستينات في مدرسة MIT Sloan للإدارة. ووصفت هذه النظريات تحفيز الموظفين أثناء أداء عملهم. وتبدأ كلتا النظريتين بفرضية حتى دور الإدارة هوتجميع عوامل الإنتاج، بما في ذلك الأشخاص، من أجل المنفعة الاقتصادية للشركة. ومن هذه النقطة فصاعدا، تختلف نظريتا الإدارة.

الشبكة الإدارية لبليك & متون (1964) التي تم تحديثها في عام 1991 إلى الشبكة القيادية لبليك & ماكانس التي وضعت توجهات "الهجريز على المهمة" و"الهجريز على الأشخاص" من ضمن سلوك القائد. وقد قاموا بتطوير الشبكة القيادية التي ركزت على الاهتمام بالنتائج (على المحور الواحد) والاهتمام بالأشخاص (على المحور الآخر).

بالإضافة إلى هذه الدراسات، تم فحص القيادة من منظور أكاديمي من خلال عدة عدسات نظرية:

الصفات والنظريات السلوكية للقيادة: محاولة وصف أنواع السلوك والاتجاهات الشخصية المرتبطة بالقيادة الفعالة.

نظريات الأوضاع والطوارئ للقيادة: دمج الاعتبارات البيئية والظرفية في سلوك القائد.

نظرية القيادة الوظيفية : تشير إلى حتى المسؤولية الرئيسية للقائد هي حتى يرى حتى جميع ما ضروري فيما يتعلق باحتياجات المجموعة يتم الاعتناء بها.

نظرية القيادة في معالجة المعلومات : هجرز على دور الإدراك الاجتماعي في تحديد القدرات القيادية.

نظرية القيادة الذاتية: على الرغم من أنها موجهة إلى السلوك، إلا حتى جوهر نظرية القيادة الذاتية هوحتى السلوكيات موجهة نحوتحقيق أهداف منظمة تنظيم فائق.

نظريات القيادة والمعاملات التحويلية للقيادة : يركز قائد المعاملات على المكافأة الإدارية والتقييم الطارئ. ويركز القائد التحويلي على الدافع وتحقيق الأهداف.

تأسس أول برنامج دكتوراه في دراسات القيادة ي جامعة سان دييغوفي كلية القيادة والعلوم التعليمية في عام 1979. وتأسست أول مدرسة جامعية لدراسات القيادة في كلية ريتشموند جيبسون للدراسات القيادية في عام 1992.

البحث في مختلف أنواع القيادة

قد أجريت دراسات تجريبية وتحليلية ونظرية بشأن مختلف أنواع القيادة. وتضم بعض أساليب القيادة التي تمت دراستها ما يلي:

القيادة الاستثنائية
القيادة الديمقراطية
قيادة الابتكار
القيادة المعاملات
القيادة التحويلية

طرق البحث في دراسة القيادة

قد تمت دراسة القيادة باستخدام أساليب بحثية كمية ونوعية ومختلطة (مزيج من المنهجيات البحثية الكمية والنوعية). ومن خلال التوجه الكمي لفهم النفس، تم استخدام النمذجة الإحصائية والرياضية في تطوير جداول القيادة، وفي اختبار أدوات تقييم القادة الأكفاء، وفي دراسة تصورات القادة. وقد يتخذ التحليل الكمي أيضا نهجا تجريبيا يتضمن أساليب من مجال الاقتصاد التجريبي. كما تم استخدام منهجية المسح على نطاق واسع في أبحاث القيادة. وعلى هذا النحو، فإن الأساليب التقليدية للتحليل في بحوث الدراسات الاستقصائية قد امتدت أيضا إلى تحليل بحوث الدراسات الاستقصائية في إطار دراسة القيادة (مثل الجداول الكاملة، وتقييمات الإنوفا، وتحليل الانحدار، والتحليل الخطي اللوغاريتمي، وتحليل العوامل، وما إلى ذلك). ومن خلال التوجه النوعي، ضمت أبحاث القيادة مجموعة من تقنيات البحث: فهم توصيف الظواهر، الإثنوغرافيا، النظرية الجذرية، واللقاءات، ودراسات الحالة، والتأريخ، النقد الأدبي ، إلخ.

"المدربين وفهماء النفس يستخدمون الدروس وأدوات فهم النفس الإيجابي بشكل متزايد في ممارستهم" (Biswas-Diener, 2010).

البرامج الأكاديمية

هناك عدد كبير من برامج الدكتوراه والماجستير والبكالوريوس المتعلقة بدراسة القيادة. وبالنظر إلى حتى دراسة القيادة متعددة المجالات، فإن برامج الدراسات العليا ذات الصلة بالقيادة غالباً ما تقع ضمن مختلف الكليات والمدارس والأقسام في مختلف الجامعات (مثل مدارس التعليم في بعض الجامعات، ومدارس الأعمال التجارية في الجامعات الأخرى، ومدارس الدراسات العليا والمهنية في الجامعات الأخرى). وعلى هذا النحو، على مستوى الدكتوراه، تضم برامج الدراسات العليا المتعلقة بالقيادة في المقام الأول: شهادات الدكتوراه، وشهادات الدكتوراه التطبيقية (اعتمادا على حالة البرنامج داخل الجامعة). وعلى مستوى الماجستير، تضم برامج الدراسات العليا المتعلقة بالقيادة في المقام الأول: ماجستير العلوم، ماجستير الفنون، ودرجة الماجستير التطبيقي. وعلى مستوى الفترة الجامعية، تضم برامج الدراسات العليا المتعلقة بالقيادة في المقام الأول: بكالوريوس العلوم وبكالوريوس الآداب، فضلا عن شهادة القيادة والبرامج الثانوية.

انظر أيضا

المدرسة الوطنية للقيادة
فهم النفس الصناعي والتنظيمي
الدراسات التنظيمية
قيادة
القيادة (مجلة)

المراجع

^ Compare: Brungardt, C. L. (1996). "The making of leaders: A review of the research in leadership development and education". The Journal of Leadership Studies. 3 (3): 81–95. doi:10.1177/107179199700300309. The study of leadership has been a major scholarly activity over the last 100 years. The latest edition of The Handbook of Leadership (Bass, 1990) list nearly 8,000 citations and references. In addition, Rost's (1991) research showed a dramatic increase in the number of published books and articles over the last several years.
^ Compare: Brungardt, C. L.; Gould, L. V.; Moore, R.; Potts, J. (1997). "The emergence of leadership studies: Linking the traditional outcomes of liberal education with leadership development". The Journal of Leadership Studies. 4 (3): 53–67. doi:10.1177/107179199800400306. Fort Hays State University has joined a growing number of institutions around the nation which are providing curricular activities that educate students about leadership (Brungardt, 1996).
↑ Rost, J.C. (1991). Leadership for the twenty-first century. New York: Praeger Press. https://books.google.com/books?id=-bM7E8ORH7QC
^ Rost, J. C.; Baker, R. A. (2000). "Leadership education in colleges: Toward a 21st century paradigm". The Journal of Leadership Studies. 7 (1): 3–12. doi:10.1177/107179190000700102.
^ Guide to College Majors in Leadership (n.d.). What is Leadership and Organizational Management? http://www.worldwidelearn.com/online-education-guide/business/leadership-major.htm
^ Doh, J. P (2003). "Can leadership be taught? Perspectives from management educators". Academy of Management Learning and Education. 2 (1): 54–67. doi:10.5465/AMLE.2003.9324025.
^ Daloz Parks, S. (2005). Leadership can be taught: A bold approach for a complex world. Cambridge: Harvard Business School Press.
^ Khurana, Rakesh (2010) [2007]. . Princeton University Press. صفحة 354. ISBN . مؤرشف من الأصل في 23 مارس 2017. اطلع عليه بتاريخ 24 أغسطس 2013. Academic concern with the study of leadership began in 1945 with a research program at Ohio State University, under the aegis of the federal government's War Manpower Commission and the Department of labor, known as the Ohio State Leadership Studies[...]
^ The Ohio State University (n.d.). Leader Behavior Description Questionnaire (LBDQ) "Archived copy". مؤرشف من الأصل في 07 أبريل 2009. اطلع عليه بتاريخ 06 أبريل 2009. صيانة CS1: الأرشيف كعنوان (link)
^ Boje, D. (2000). The Isles Leadership: The Voyage of the Behaviorists. The Leadership Box (Northern Michigan State University) http://business.nmsu.edu/~dboje/teaching/338/behaviors.htm#katz_michigan
^ Katz, D., Maccoby, N., and Morse, N. 1950. Productivity, Supervision, and Morale in an Office Situation. Ann Arbor, MI: Institute for Social Research.
^ Lord, R. (1994). Leadership and Information Processing: Linking Perceptions and Performance (People and Organizations) https://www.amazon.com/Leadership-Information-Processing-Perceptions-Organizations/dp/0415099013
^ Neck, C. P., & Houghton, J. D. (2006). Two decades of self-leadership theory and research: Past developments, present trends, and future possibilities. Journal of Managerial Psychology http://www.emeraldinsight.com/Insight/viewContentItem.do?contentType=Article&contentId=1554367
^ University of San Diego (n.d.). Ph.D. in Leadership Studies. School of Leadership and Education Sciences website http://www.sandiego.edu/soles/programs/leadership_studies/academic_programs/doctoral_program/index.php
^ University of San Diego (n. d.). History and Facts. School of Leadership and Education Sciences. http://www.sandiego.edu/soles/about/history_and_facts.php
^ University of Richmond (n. d.). Jepson School of Leadership Studies http://jepson.richmond.edu/about/index.html
^ See Hoyt, C. L.; Murphy, S. (2016). “Managing to clear the air: Stereotype threat, women, and leadership.” The Leadership Quarterly, 27 (3): 387–399. نسخة محفوظة 24 يناير 2020 على مسقط واي باك مشين.
^ See Levy, D. M.; Padgitt, K.; Peart, S. J.; Houser, D.; Xiao, E. (2011). “ cheap talk.” Journal of Economic Behavior & Organization 77: 40–52.
^ See von Rueden, C.; van Vugt, M. (2015). “Leadership in small-scale societies: some implications for leadership evolution and practice.” The Leadership Quarterly, 26: 978-990. نسخة محفوظة 24 يناير 2020 على مسقط واي باك مشين.
^ See Hayter, J. M. (2015). “To End Divisions: Reflections on the Civil Rights Act of 1964." Richmond Journal of Law and Public Interest 18 (4): 499–514. نسخة محفوظة 24 يناير 2020 على مسقط واي باك مشين.
^ See Bezio, K.B. (forthcoming). “, leadership, anti-absolutism, and English exceptionalism.” Leadership. نسخة محفوظة 24 يناير 2020 على مسقط واي باك مشين.