نموذج النظم المزدوجة
عودة للموسوعةنموذج النظم المزدوجة (بالإنجليزية: The dual systems model)، يُعهد أيضًا بنموذج المراهقة غير المتوازنة، هونظرية تنبثق عن العلوم العصبية المعهدية التطويرية تفترض حتى ازدياد المجازفة خلال فترة المراهقةقد يكون نتيجة مزيج من حساسية المكافأة الزائدة وتحكم الرغبة غير الناضجة. بحدثات أخرى، هي زيادة في تقدير الفوائد الناتجة عن نجاح مسعى ما، يرافقه تراجع في تقدير مخاطر الفشل.
يفترض نموذج النظم المزدوجة حتى النضج الباكر للنظام الاجتماعي العاطفي (المتضمن لمناطق الدماغ مثل الجسم المخطط) يجذب البالغين للنشاطات المثيرة والممتعة وغير المألوفة خلال الفترة التيقد يكون فيها نظام التحكم الإدراكي (المتضمن لمناطق من الدماغ مثل القشرة أمام الجبهية) غير متطور بشكل تام فلن يستطيع بالنتيجة تنظيم هذه الرغبات الشهية، وربما الخطرة. تخلق الفجوة الزمنية بين تطور نظامي التحكم المعهدي والاجتماعي العاطفي فترة من العرضية الزائدة للمجازفة خلال فترة المراهقة الوسطى. في نموذج النظم المزدوجة، تشير «حساسية المكافأة» و«التحكم المعهدي» إلى البنى الحيوية العصبية التي تُقاس عند دراسة بنية ووظيفة الدماغ. ومن النماذج المماثلة لنموذج النظم المزدوجة نموذج المراهقة غير المتوازنة، ونموذج النظم المزدوجة المندفعة، والنموذج الثلاثي.
وجهة النظر التاريخية
ينتج نموذج النظم المزدوجة عن أدلة من العلوم العصبية المعهدية التطويرية والتي تزود فهم عن كيفية قدرة أنماط تطور الدماغ تفسير جوانب اتخاذ القرار عند البالغين. في عام 2008، اقترح مختبر لورنس شتاينبرغ في جامعة تمبل ومختبر بي جاي كيسي في جامعة كورنيل -كلًا منهم على حدة- نظريات نظم مزدوجة مماثلة عن خطر اتخاذ القرار عند المراهقين.
النماذج
نموذج المراهقة غير المتوازنة
يتصور نموذج النظم المزدوجة ونموذج المراهقة غير المتوازنة تطورًا بطيئًا في نظام التحكم المعهدي ينضج خلال فترة المراهقة المتأخرة. يقترح نموذج النظم المزدوجة تطوير النظام الاجتماعي العاطفي بشكل U مقلوبة، بحيث تزداد استجابة المكافأة في المراهقة الباكرة ثم تتراجع بعد ذلك. يصوّر نموذج المراهقة غير المتوازنة نظامًا اجتماعيًا عاطفيًا تصل ذروته تقريبًا في فترة المراهقة الوسطى ومن ثمّ يستقر في سن الرشد. علاوة على ذلك، يقترح نموذج النظم المزدوجة تطورًا مستقلًا لكل من نظام التحكم المعهدي والنظام الاجتماعي العاطفي، بينما يقترح نموذج المراهقة غير المتوازنة حتى نضج نظام التحكم المعهدي سيؤدي إلى تثبيط الاستجابة الاجتماعية العاطفية.
نموذج النظم المزدوجة المندفعة
اقتُرح شكل مختلف من نموذج النظم المزدوجة يُدعى «نموذج النظم المزدوجة المندفعة». يقترح هذا النموذج مسار استجابة للنظام الاجتماعي العاطفي بشكل U مقلوبة، مشابهًا بهذا نموذج النظم المزدوجة، ولكنه يفترض مسارًا متباطئًا للتحكم المعهدي في فترة المراحقة الوسطى. يختلف مسار التحكم المعهدي هذا عن ذلك المقترح في نموذج النظم المزدوجة ونموذج المراهقة غير المتوازنة الذي يستمر في الزيادة حتى بداية عمر العشرينات. وبشكل مشابه لنموذج النظم المزدوجة المندفعة، اقتُرح نموذج يتضمن نظامًا اجتماعيًا عاطفيًا مفرط النشاط يزعزع القدرة التنظيمية لنظام التحكم المعهدي. يفترض هذا النموذج الأخير حتى تطور التحكم المعهدي يكتمل في المراهقة الوسطى ويعزوازدياد المجازفة خلال فترة المراهقة إلى فرط نشاط النظام الاجتماعي العاطفي. يقترح نموذج النظم المزدوجة ونموذج المراهقة غير المتوازنة استمرار تطور التحكم المعهدي حتى فترة البلوغ الباكرة ويعزوان ازدياد المجازفة خلال فترة المراهقة إلى خلل التوازن التطويري، إذقد يكون النظام الاجتماعي العاطفي في ذروته ولكن المسار التطويري لنظام التحكم المعهدي في تباطؤ.
النموذج الثلاثي
يكون «النموذج الثلاثي» -الذي يتضمن أنظمة الدماغ الثلاث- مسؤولًا عن المعالجة العاطفية ويتضمن اللوزة الدماغية في المقام الأول. يقترح النموذج الثلاثي حتى النظام العاطفي تزداد اندفاعيته خلال فترة المراهقة من خلال زيادة التكلفة المتسقطة من تأخير اتخاذ القرارت. يفترض هذا النموذج حتى الاندفاعية والبحث عن الخطر في فترة المراهقة عائدة إلى الخلط بين أنظمة المكافأة مفرطة النشاط المتسببة بتعاطي المراهقين مع الحوافز الشهية، وأنظمة المعالجة العاطفية المتسببة بازدياد التكاليف المتسقطة من تأخير السلوكيات وتقليل تفادي الحوافز السلبية المحتملة، ونظام الحكم المعهدي غير المتطور الذيقد يكون غير قادر على تنظيم سلوكيات السعي للمكافأة.
مجازفة البالغين
تبلغ بعض المجازفات -وليس جميعها- ذروتها خلال فترة المراهقة. تزداد معدلات الوفيات والمراضة بوضوح بين فترة الطفولة وحتى المراهقة على الرغم من حقيقة ازدياد القدرات الجسدية والعقلية خلال هذه الفترة. يعود السبب الأول لزيادة معدلات الوفيات/المراضة بين المراهقين إلى إصابات يمكن تفاديها. وتبعًا لمركز السيطرة على الأمراض، كان سبب الوفيات عند نحو40% من جميع وفيات المراهقين (ما بين 15-19 سنة) حوادث غير متعمدة. وما بين عامي 1999 وعام 2006، كان تقريبًا نصف وفيات البالغين (ما بين 12-19 سنة) يعود إلى إصابات غير متعمدة. وكان 2/3 من هذه الإصابات غير المتعمدة يعود إلى حوادث مرورية، ويأتي بعدها التسمم غير المتعمد، والغرق غير المتعمد، وحوادث وسائل النقل البرية الأخرى، وطلق من أسلحة نارية غير متعمدة.
اقترح نموذج النظم المزدوجة حتى المراهقة الوسطى هي فترة من ازدياد الميل الحيوي للمجازفة، ولكن في الواقع قد يظهر المراهقون الأكبر مستويات أعلى من المخاطرة (مثل شراهة استهلك الكحول التي تكون أكثر شيوعًا خلال عمر العشرينات الباكر) ولاقد يكون بسبب الميل الكبير للمجازفة بل بسبب الفرص الأكثر. عملى سبيل المثال،قد يكون الإشراف على الأفراد في فترة العشرينيات الباكرة أقل، ويكون لديهم موارد مالية وامتيازات قانونية أكثر مقارنة بفترة المراهقة الوسطى. ينظر نموذج النظم المزدوجة إلى النماذج التجريبية في العلوم العصبية التطويرية من أجل الأدلة على هذا الميل الحيوي الكبير للمجازفة.
توجد أيضًا علاقة متناسبة بين العمر والجريمة عند المراهقين والشباب إذ أنهم أكثر عرضة للتورط بجرائم عنيفة وغير عنيفة. تُربط هذه الموجودات بازياد في البحث عن الإحساس، والذي هوميل للبحث عن حوافز غير مألوفة ومثيرة وسقمية، خلال فترة المراهقة، وتطور مستمر في التحكم بالدافع، أي القدرة على تنظيم سلوك الفرد. تشير نظرية النظم المزدوجة إلى حتى الدماغ قد تطور بطريقة من أجل هذا الارتباط.
مراجع
- ↑ Casey, B. J.; Jones, Rebecca M.; Somerville, Leah H. (2011-03-01). "Braking and Accelerating of the Adolescent Brain". Journal of Research on Adolescence (باللغة الإنجليزية). 21 (1): 21–33. doi:10.1111/j.1532-7795.2010.00712.x. ISSN 1532-7795. PMC 3070306. PMID 21475613.
- ↑ Steinberg, Laurence (2010-04-01). "A dual systems model of adolescent risk-taking". Developmental Psychobiology (باللغة الإنجليزية). 52 (3): 216–224. doi:10.1002/dev.20445. ISSN 1098-2302. PMID 20213754.
- ^ Somerville, Leah H.; Jones, Rebecca M.; Casey, B.J. (2009). "A time of change: Behavioral and neural correlates of adolescent sensitivity to appetitive and aversive environmental cues". Brain and Cognition. 72 (1): 124–133. doi:10.1016/j.bandc.2009.07.003. PMC 2814936. PMID 19695759.
- ^ Casey, B.j.; Jones, Rebecca M.; Hare, Todd A. (2008-03-01). "The Adolescent Brain". Annals of the New York Academy of Sciences (باللغة الإنجليزية). 1124 (1): 111–126. Bibcode:2008NYASA1124..111C. doi:10.1196/annals.1440.010. ISSN 1749-6632. PMC 2475802. PMID 18400927.
- ^ Luna, Beatriz; Wright, Catherine (2016). APA handbook of psychology and juvenile justice (باللغة الإنجليزية). صفحات 91–116. doi:10.1037/14643-005. ISBN .
- ^ Ernst, Monique (2014). "The triadic model perspective for the study of adolescent motivated behavior". Brain and Cognition. 89: 104–111. doi:10.1016/j.bandc.2014.01.006. PMC 4248307. PMID 24556507.
- ^ Steinberg, Laurence (2008). "A Social Neuroscience Perspective on Adolescent Risk-Taking". Developmental Review : DR. 28 (1): 78–106. doi:10.1016/j.dr.2007.08.002. ISSN 0273-2297. PMC 2396566. PMID 18509515.
- ^ Steinberg, Laurence; Albert, Dustin; Cauffman, Elizabeth; Banich, Marie; Graham, Sandra; Woolard, Jennifer (2008). "Age differences in sensation seeking and impulsivity as indexed by behavior and self-report: Evidence for a dual systems model". Developmental Psychology (باللغة الإنجليزية). 44 (6): 1764–1778. doi:10.1037/a0012955. PMID 18999337.
- ^ Luciana, Monica; Collins, Paul F. (2012-12-01). "Incentive Motivation, Cognitive Control, and the Adolescent Brain: Is It Time for a Paradigm Shift?". Child Development Perspectives. 6 (4): 392–399. doi:10.1111/j.1750-8606.2012.00252.x. ISSN 1750-8592. PMC 3607661. PMID 23543860.
- ^ Shulman, Elizabeth P.; Smith, Ashley R.; Silva, Karol; Icenogle, Grace; Duell, Natasha; Chein, Jason; Steinberg, Laurence (2016). "The dual systems model: Review, reappraisal, and reaffirmation". Developmental Cognitive Neuroscience. 17: 103–117. doi:10.1016/j.dcn.2015.12.010. PMID 26774291.
- ^ ERNST, MONIQUE; PINE, DANIEL S.; HARDIN, MICHAEL (2006). "Triadic model of the neurobiology of motivated behavior in adolescence". Psychological Medicine. 36 (3): 299–312. doi:10.1017/S0033291705005891. ISSN 0033-2917. PMC 2733162. PMID 16472412.
- ^ Dahl, Ronald E. (June 2004). "Adolescent brain development: a period of vulnerabilities and opportunities. Keynote address". Annals of the New York Academy of Sciences. 1021 (1): 1–22. Bibcode:2004NYASA1021....1D. doi:10.1196/annals.1308.001. ISSN 0077-8923. PMID 15251869.
- ^ Casey, B. J.; Caudle, Kristina (2013-04-16). "The Teenage Brain". Current Directions in Psychological Science (باللغة الإنجليزية). 22 (2): 82–87. doi:10.1177/0963721413480170. PMC 4182916. PMID 25284961.
- ^ Centers for Disease Control and Prevention (June 30, 2016). "Deaths: Leading Causes for 2014" (PDF). www.cdc.gov. مؤرشف من الأصل (PDF) في 08 يناير 2020.
- ^ Centers for Disease Control and Prevention (May 2010). "Mortality Among Teenagers Aged 12-19 Years: United States, 1999-2006". www.cdc.gov. مؤرشف من الأصل في 24 أغسطس 2019.
- ^ Chassin, Laurie; Hussong, Andrea; Beltran, Iris (2009). Handbook of Adolescent Psychology (باللغة الإنجليزية). John Wiley & Sons, Inc. doi:10.1002/9780470479193.adlpsy001022. ISBN .
- ^ Willoughby, Teena; Good, Marie; Adachi, Paul J.C.; Hamza, Chloe; Tavernier, Royette (2013). "Examining the link between adolescent brain development and risk taking from a social–developmental perspective". Brain and Cognition. 83 (3): 315–323. doi:10.1016/j.bandc.2013.09.008. PMID 24128659.
- ^ Steinberg, L (2013). "The influence of neuroscience on US Supreme Court decisions about adolescents' criminal culpability". Nat. Rev. Neurosci. 14 (7): 513–518. doi:10.1038/nrn3509. PMID 23756633.
التصنيفات: علوم عصبية استعرافية, نظريات نفسية, نماء عصبي, صفحات بها مراجع بالإنجليزية (en), مقالات يتيمة منذ يناير 2020, جميع المقالات اليتيمة, جميع المقالات التي بحاجة لصيانة, مقالات تحتوي نصا بالإنجليزية, بوابة علم النفس/مقالات متعلقة, جميع المقالات التي تستخدم شريط بوابات
