عسر القراءة Dyslexia تأتي من اللغة اليونانية وتعني صعوبة مع الحدثات ، وسببها الاختلاف في هجريبة المخ الذي يتعامل مع تحليل اللغة ويؤثر ذلك بالتالي على المهارات المطلوبة للتفهم سواء في القراءة أوالكتابة أوالإملاء أوالأرقام. هذا لا يعني حتى المريض بعسر القراءة لنقد يكون مثقفا بل بالمساعدة الملائمة يمكنه حتىقد يكون ناجحا وعادة ماقد يكون هذا الشخص لديه أسلوب مختلف في لقاءة المشاكل وحلها.

نظرة عامة

يقدر عدد الناس الذين يعانون من عسر القراءة بدرجة كبيرة حوالي 10% من السكان.

بعض المعلومات عن الدسلكسيا:

• لا علاقة بين الذكاء وعسر القراءة ، على العكس هناك نسبة عالية من الذكاء عند بعض من يعانون من هذا السقم.
• عسر القراءة نتيجة لاختلاف خلقي في المخ عنه في الشخص العادي.
• عسر القراءة في معظمها تكون نتيجة للتوارث في العائلة.
• تظهر عسر القراءة لدي الأولاد أكثر عنها لدي البنات.
• ممكن تحسن القدرات الكتابية والإملائية لدي من هم مصابين بعسر القراءة وخاصة عند استعمال الكمبيوتر.
• يحتاج سقمى عسر القراءة حتى يكشف عليهم أخصائيون نفسانيون متخصصون لتقييم جميع حالة على حده ثم وضع الحل الملائم لها ، على أنه ليس هناك دواء أووسيلة للشفاء التام منها.
• لابد من تعاون الشخص نفسه مع أقربائه ومدرسيه في تقليل آثار حالة عسر القراءة لديه.
• الصبر وطول البال مع من يعاني منهم ضروري للتعامل معهم.
• لابد من إعطاء من يعاني من عسر القراءة الوقت الملائم له في الامتحانات والواجبات المنزلية.
• عدم إعطاء من يعاني من عسر القراءة مواد كثيرة مثل اللغة الأجنبية والرياضيات المتقدمة والمعلومات الكثيرة.
• التعهد على الإمكانية الخاصة في أفراد عسر القراءة والهجريز عليها مثل علوم الكمبيوتر والحرف ، لملاءمتها لهجريبهم الدماغي.
• تقوية الثقة بالنفس لدي من هومريض بعسر القراءة .
• إعطاء من هومريض بعسر القراءة الوقت الكافي لكتابة المعلومات سواء المكتوبة أوالشفهية واستيعاب الأسئلة والتعليمات.
• توعية الوالدين والمدرسين والمدرسات والموجه الاجتماعي ورب العمل بحالة عسر القراءة وتفهم حالة من يعاني منها.

عسر القراءة وصعوبة التفهم

إن عسر القراءة تعبير عن حالة من الحالات الخاصة في صعوبةالتفهم أي تحت مظلة ( صعوبات خاصة في التفهم ) وهي تعني حتى هذه الصعوبات محددة وليست تعبيرا عاما لمعنى صعوبات التفهم.

الأعراض

إن هناك دلالات تظهر قبل سن التفهم وتدل على حتى الطفل في حالة خطر وهي: o التأخر أوعدم الكلام بوضوح أوخلط الحدثات أوالجمل. o الصعوبة في تطبيق بعض الأعمال مثل ارتداء الملابس بصورة طبيعية مثل ربطة العنق وربط الحذاء واستعمال الأزرار. o طريقة استعمال الأدوات كأن تقع من يده الأغراض أوعندما يحمل كوب الماء يهتز الكوب ويتناثر ما فيه وصعوبة التنسيق فيما يقوم به من أعمال مثل مسك الكرات أوتنطيطها أورميها بصورة عادية. o صعوبة الهجريز عند الاستماع للقصص أوعندما يقرأ لهم من قصص. o حالات عائلية سابقة مشابهة. مع ملاحظة حتى ليس جميع من هومصاب بدسلكسيا تظهر عليه جميع هذه الدلالات كما أنه ليس جميع من يعاني من بعض هذه الدلالات يعتبر أنه يعاني من الدسلكسيا بل قد يحدث طفلا عاديا.

عسر القراءة وأطفال المدارس

نعم إذا هناك طرق متعددة لمساعدة الطفل بتحسين مهاراته كي لا يتعرض للرسوب في المدرسة وهناك خط حول هذا الموضوع.

دلائل السقم لدى أطفال المدارس

واحدة من أبرز الدلائل للأطفال المصابين بعسر القراءة هي الصعوبة الغير متسقطة عندهم في التحصيل الفهمي في المدرسة مع أنه يظهر عندهم نفس قدرات الطلبة الآخرين الذين ليس لديهم صعوبة في التحصيل الفهمي ، ويظهر عليهم أحيانا حتى استيعابهم الفهمي بطئ لقاء أوقات أخرى يظهروا بحالة لا بأس بها، كما حتى الاختلاف في العمر يظهر مشاكل بطرق مختلفة. مع ملاحظة حتى ليس جميع الذين يعانون من الدسلكسيا يظهر عليهم جميع هذه الدلالات كما حتى هذه الدلالات لا تظهر بنفس الدرجة.

دلالات السقم في المراحل العمرية المتنوعة

الدلالات في الأطفال حتىتسعة سنوات

o صعوبة خاصة في تفهم القراءة والكتابة والتهجئة. o تكرار واستمرار التبدل في الأرقام مثل 15 لرقم 51 أوج بحرف خ . o صعوبة تحديد الاتجاه يمينا أوشمالا. o صعوبة تفهم حروف الهاتى ، وجداول الضرب وتذكر الأمور المتتالية مثل أيام الأسبوع والأشهر. o استمرار صعوبة ربط الأحذية ومسك الكرة أورميها. o صعوبة الهجريز والمتابعة. o صعوبة تطبيق ومتابعة التعليمات سواء كتابة أوقراءة. o التذمر المؤدي إلى مشاكل سلوكية.

الدلالات في الأطفال ما بينتسعة إلى 12 سنة ومنها

o استمرار الأخطاء في القراءة. o أخطاء إملائية غريبة كنسيان حروف من حدثات أووضع الحروف في غير مكانها. o يحتاج إلى وقت أكثر من المتوسط في الكتابة. o غير منظم في المدرسة والبيت. o صعوبة نقل وكتابة المعلومات من السبورة في الفصل أومن الكتاب بصورة دقيقة. o صعوبة في تذكر أوتحليل التعليمات الشفهية وفهمها. o يزداد ضعف الثقة بالنفس المؤدية إلى زيادة التذمر.

الدلالات للتلاميذ من هم أكبر من 12 سنة

o استمرارية القراءة بصورة غير دقيقة أوبتعابير ملائمة. o أخطاء إملائية متكررة لكن بصور مختلفة. o صعوبة التخطيط وكتابة المواضيع. o حصول التخبط في تلقي التعليمات الشفوية أوالأرقام الهاتفية. o الصعوبة الشديدة في تفهم اللغة الأجنبية. o قلة المثابرة وقلة الثقة بالنفس.

الأنواع الرئيسية من عسر القراءة

• عسر قراءة سطحي.
• عسر قراءة صوتي.
• عسر قراءة مزدوج.

البحث الفهمي

نظريات لتنمية عسر القراءة

الفرضية التطورية

فرضية فهم الصوتيات

The rapid auditory processing theory

الفرضية البصرية

The cerebellar theory

The magnocellular theory

Perceptual visual-noise exclusion hypothesis

بحث بإستخدام تكنولوجيا المسح الضوئي للمخ

عوامل جينية

عوامل فسيولوجية

تأثير لغة الإملاء

عسر القراءة في الخيال

انظر أيضاً

• عسر الكتابة
• المخ الضبابي
• تنمية الطفل
• القراءة

وصلات خارجية

تاريخي

• Samuel T Orton and June L Orton Personal Papers and Manuscripts at the Columbia University Health Science Library collection

منطقات وأوراق بحثية

• Auditory and visual automatic attention deficits in developmental dyslexia
• Dyslexia - A common learning disability
• Auditory and Visual Dynamic Processing: Separate Influences in Reading?
• Diagnosing dyslexia in children - a guide for parents
• Auditory frequency discrimination in adult developmental dyslexics
• Can sensitivity to auditory frequency modulation predict children's phonological and reading skills?
• Children of the Code - A social-education Project about the "code and the challenge of learning to read it"
• Dynamic sensory sensitivity and children’s word decoding skills
• Dyslexia Unit Publications 1981-2003 (list of research papers which can be located at academic publishers or Googled)
• Effect of intensive training on auditory processing and reading skills
• The Neural Basis of Reading articles 1995 - 2005
• On the Relationship between Dynamic Visual and Auditory Processing and Literacy Skills; Results from a Large Primary-school Study
• Temporal Processing Deficits in Children with Dyslexia
• Haskins Laboratories reading research

هيئات ومنظمات إقليمية

• Adult Dyslexia Organisation (UK)
• British Dyslexia Association
• Dyslexia Action (UK)
• Canadian Dyslexia Association
• International Dyslexia Association (US)
• Dyslexia International - Tools and Technologies (DITT)
• The Dyslexia Guide, Dyslexia Ayrshire (Scotland), A to Z and FAQ
• Disabled Law Students Association (LDLSA)
• Davis Dyslexia Association International
• Dyslexia Association of Singapore (SG)

منظمات وجماعات تدعيم

• LD Online A service of public television station WETA in Washington, D.C., in association the National Joint Committee on Learning Disabilities (US)
• Help for Parents of Dyslexic Children
• 'The Mathematician Who Can't Add Up' Emma King
• Helping Children with Learning Disability in India

Freeview 'Snapshot' video by the Vega Science Trust

معلومات عن التعليم الخاص وعسر القراءة

• Ghotit dyslexia spelling, a free online LD assisting resource.

برمجيات وإحتياجات خاصة لتعليم حالات عسر القراءة

• Software for Learning To Read With Disabilities , dyslexia, special needs,.

المصادر

(26) TINKER M. A. and GOODENOUGH F.L. Mirror reading as a method of analysing factors involved in word perception J. Educ. Psych. 1931, 22, 493