تقييم تحصيلي

يشير التقييم التحصيلي (أوالاختبار التحصيلي) إلى التقييم التعليمي للمشاركين، حيث يتم الهجريز على نتائج البرنامج. يتناقض هذا مع التقويم التكويني الذي يلخص تطوّر المشاركين في فترة محددة. يتم تدريس التقييم التلخيصي على تطابق واسع في البرامج التعليمية في الولايات المتحدة. يدعي سكريفن أنه قد تكون جميع تقنيات التقييم ملخِّصة، إلا حتى بعضهاقد يكون بنائي فقط.. الهدف من التقييم التلخيصي هوتقييم تعلّم الطلاب في نهاية الوحدة التعليمية بمقارنته بمقياس معياري. والنهاية في هذا السياق لا تعني بالضرورة نهاية الوحدة كاملةً أوالفصل الدراسي كاملاً.

يمكن توزيع التقييمات التحصيلية خلال الدورة التدريبية أوالفصل الدراسي، أوبعد إنهاء وحدة معينة (أومجموعة من المواضيع)، وثمة مزايا للقيام بذلك. في الكثير من المجالات في قطاع التعليم العالي في المملكة المتحدة، كان ثمة توجّه يبتعد عن التقييم النهائي بنسبة 100% نحونموذج تتوزع فيها التقييمات التحصيلية على مدار الفصل الدراسي، ما يساعد الطلاب على التفهم. تتضمن الاختبارات التحصيلية عادةً حتى يحصل الطلاب على تقدير يشير إلى مستوى أدائهم، ويكون هذا التقدير بصورة نسبة مئوية أوناجح\راسب، أوشكل آخر من أشكال القياس. تعطى الاختبارات التقييمية الختامية وزناً أعلى من الاختبارات التكوينية.

التصميم التعليمي

يستخدم التقييم التحصيلي كتقنية للتقييم في التصميم التعليمي. إذ يمكن حتى يوفر معلومات عن فعالية التدخل التربوي (قدرتها على أداء ما صممت لأداءه). يحكم التقييم التحصيلي على قيمة التدخل ونتيجته.

أساليب التقييم التحصيلي

تهدف طرق التقييم التحصيلي إلى تلخيص التعلّم العام بعد الانتهاء من دورة تعليمية أووحدة تعليمية.

الاستبيانات
المسوحات
اللقاءات
المراقبة والمشاهدة
الاختبارات والامتحانات
المشاريع (مشروع يلخص الفهم)

انظر أيضاً

اختبار دراسي
تقويم تكويني

مصادر

^ R. W. Tyler, R. M. Gagne, & M. Scriven (Eds.) (1967). "The methodology of evaluation". Perspectives of curriculum evaluation. Chicago, IL: Rand McNally. صفحات 39–83. صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفون (link) صيانة CS1: نص إضافي: قائمة المؤلفون (link)