إدراك حار وبارد

فرضية الإدراك الحار هي فرضية حول الاستدلال المدفوع مفادها حتى تفكير المرء مرتبط بحالته العاطفية. أوببساطة، الإدراك الحار هوإدراك تلوّنه العاطفة. على النقيض من الإدراك الحار يوجد الإدراك البارد، وهوالمعالجة المعهدية للمعلومات بشكل مستقل عن التدخّل العاطفي. اقتُرح وجود ارتباط بين الإدراك الحار والإثارة المعهدية والفيزيولوجية، التي تجعل الشخص أكثر استجابة لعوامل البيئة. الإدراك الحار تلقائي وسريع وتقوده العاطفة، لذا قد يؤدي إلى اتخاذ قرارات منحازة ورديئة. تظهر أهمية الإدراك الحار بدرجات متفاوتة في السياسة والدين وغيرها من النواحي الاجتماعية السياسية، بسبب المسائل الأخلاقية المرتبطة بالعاطفة بقوة. قدّم روبرت بي. أبيلسون فكرة الإدراك الحار في عام 1963، وأصبحت هذه الفكرة شائعة في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي. من الأمثلة على اتخاذ القرارات المتحيزة نتيجة الإدراك الحار حتى يتجاهل المحلّف الأدلة المقدمة له لأنه منجذب للمدّعى عليها.

أما اتخاذ القرار في ضوء الإدراك البارد فهوأكثر اعتمادًا على المنطق والتحليل الناقد. لذلك، حين يُنفذ الفرد مهمةً مستخدمًا الإدراك البارد، يُرجّح حتى تكون المحفزات حيادية عاطفيًا وأن تكون «نتيجة المهمة مستقلة عن الدوافع». من الأمثلة على القرارات المُتخذة باستخدام الإدراك البارد، الهجريز على الأدلة قبل التوصل إلى الاستنتاج.

يشكل الإدراك الحار والبارد ثنائية في الوظائف التطبيقية. تُعتبر الوظائف التطبيقية وظائف معهدية عامة، ولكن هناك بعض التأييد لتقسيمها إلى جوانب عاطفية «حارة» وجوانب معهدية «باردة». ومن المعروف حتى الوظائف التطبيقية تضم عددًا من المهام المعهدية منها الذاكرة العاملة والمرونة الإدراكية والاستدلال أثناء السعي الفاعل نحوالهدف. يعني التفريق بين الإدراك الحار والبارد حتى الوظائف التطبيقية قد تعمل بصور مختلفة في سياقات مختلفة. طُبّق هذا التفريق في أبحاث فهم النفس المعهدي وفهم نفس النمووفهم النفس السريري وفهم النفس الاجتماعي وفهم النفس العصبي ومجالات أخرى من فهم النفس.

التطور والتشريح العصبي

يحدث أسرع تحسن في أداء المهام (التطبيقية) الحارة والباردة خلال سنوات ما قبل المدرسة، ويتواصل في المراهقة. يترافق هذا التطور مع التطور البنيوي والوظيفي في القشرة الأمام جبهية. يُعتقد حتى باحات معينة في القشرة الأمام جبهية تلعب دورًا في الإدراك الحار والبارد. من الممكن يُستخدم الإدراك الحار في المهام التي تتطلب تنظيم المشاعر أوالدوافع، وإعادة تقييم الأهمية الدافعية للمحفّز. تتدخل المناطق البطينية والإنسية للقشرة الأمام جبهية في هذه المهام. أما الإدراك البارد فيُعتقد أنه يرافق الوظائف التطبيقية اللازمة لأداء المهام المجردة غير المفاهيمية، كفرز البطاقات. منطقة الدماغ المستخدمة في هذه المهام هي القشرة الأمام جبهية الوحشية الظهرية. بين عمر ثلاث سنوات وخمس سنوات يظهر التغير الأكبر في إنجاز المهام. لوحظ وجود أنماط مرتبطة بالسن في المهام المستخدمة لقياس الإدراك الحار والإدراك البارد. ومع ذلك، يختلف العمر الذي يبلغ فيه الأطفال القدرة على أداء الوظائف بصورة شبيهة بالبالغين. يظهر حتى الأطفال يحتاجون وقتًا أطول لتطوير وظائفهم التطبيقية الحارة مقارنة بالوظائف الباردة. وهوما يدعم فكرة حتى الإدراك الحار من الممكن يتبع مسارًا تطوريًا منفصلًا، وربما متأخرًا، عن الإدراك البارد. تشير الأبحاث التي أُجريت على هذه المناطق العصبية إلى احتمال وجود بعض المرونة خلال تطور الإدراك الحار والبارد. تكون سنوات ما قبل المدرسة على مستوى عالٍ من الحساسية لتطوّر القشرة الأمام جبهية، وتوجد فترة شبيهة في سنوات الانتنطق إلى المراهقة. يعني هذا حتى من المحتمل وجود نافذة زمنية يمكن فيها التدخل والتدريب، بهدف تحسين القدرات المعهدية والوظائف التطبيقية عند الأطفال والمراهقين.

المراجع

^ Brand, A. G. (1985–1986), "Hot cognition: Emotions and writing behavior", JAC, 6, صفحات 5–15, JSTOR 20865583 CS1 maint: ref=harv (link)
^ Huijbregts, Stephan C. J.; Warren, Alison J.; Sonneville, Leo M. J.; Swaab-Barneveld, Hanna (2007). "Hot and Cool Forms of Inhibitory Control and Externalizing Behavior in Children of Mothers who Smoked during Pregnancy: An Exploratory Study". Journal of Abnormal Child Psychology. 36 (3): 323–333. doi:10.1007/s10802-007-9180-x. ISSN 0091-0627.
^ Lodge, Milton; Taber, Charles S. (2005). "The Automaticity of Affect for Political Leaders, Groups, and Issues: An Experimental Test of the Hot Cognition Hypothesis". Political Psychology. 26 (3): 455–482. doi:10.1111/j.1467-9221.2005.00426.x. ISSN 0162-895X.
^ Roiser JP, Sahakian BJ (2013). "Hot and cold cognition in depression". CNS Spectr. 18 (3): 139–49. doi:10.1017/S1092852913000072. PMID 23481353. مؤرشف من الأصل في 18 فبراير 2020.
^ Kunda, Ziva (1990). "The case for motivated reasoning". Psychological Bulletin. 108 (3): 480–498. doi:10.1037/0033-2909.108.3.480. ISSN 0033-2909. PMID 2270237.
^ Roiser, J.P., "Hot and cold cognition in depression", Journal of Neuroscience Education Institute, 18, صفحات 1092–8529, ISSN 1092-8529 CS1 maint: ref=harv (link)
↑ Zelazo, Philip David; Mller, Ulrich (2002). "Executive Function in Typical and Atypical Development". Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development. صفحات 445–469. doi:10.1002/9780470996652.ch20. ISBN .
↑ Hongwanishkul, Donaya; Happaney, Keith R.; Lee, Wendy S. C.; Zelazo, Philip David (2005). "Assessment of Hot and Cool Executive Function in Young Children: Age-Related Changes and Individual Differences". Developmental Neuropsychology. 28 (2): 617–644. doi:10.1207/s15326942dn2802_4. ISSN 8756-5641. PMID 16144430.
^ Zelazo, Philip David; Carlson, Stephanie M. (2012). "Hot and Cool Executive Function in Childhood and Adolescence: Development and Plasticity". Child Development Perspectives: n/a. doi:10.1111/j.1750-8606.2012.00246.x. ISSN 1750-8592.
^ Prencipe, Angela; Kesek, Amanda; Cohen, Julia; Lamm, Connie; Lewis, Marc D.; Zelazo, Philip David (2011). "Development of hot and cool executive function during the transition to adolescence". Journal of Experimental Child Psychology. 108 (3): 621–637. doi:10.1016/j.jecp.2010.09.008. ISSN 0022-0965. PMID 21044790.